教育部发布的《中等职业学校学前教育专业教学标准》中要求学生评价采用多元化的方式。多元学生评价是通过多种途径,在非结构化的情境中评价学生学习结果的一系列评价方法。多元学生评价已在英语、语文、地理等学科中广泛应用,但在中职音乐领域尤其是钢琴专业方面少之又少。根据多元评价理论,从研究者所忽视的中职学前教育专业的学生为研究对象进行了实践研究。通过笔者的观察,中职钢琴学生评价呈现出评价标准难统一、忽视学生个体差异性及学生参与度不高等问题。本研究以Q市中等专业学校18级学前4班为实验班,9班为对比班进行了比较研究,采用文献法、问卷调查法、访谈法、实验法等研究方法,设计出中职钢琴教学多元学生评价研究方案,构建出切实可行的中职钢琴多元学生评价体系,为我国中职钢琴学生评价的研究提供理论依据与实践支持,促进我国中职学前教育钢琴课程与教学的发展,推进我国素质教育的前进。通过中职钢琴教学的学术探究,对实验班4班实施多元教学与评价的学生与对比班未实施多元教学与评价的学生相比较,在学期末的钢琴演奏考试中是否存在显著性差异。在中职钢琴教学前,采用问卷调查、访谈等方法对18级学前4班和9班的学生实施了诊断性评价,目的是了解学生的学习现状,寻找产生学习困难及问题的原因。在中职钢琴教学中,设计出“钢琴课前5分钟”与钢琴小组合作学习的形成性评价,课堂上实现学生配合、师生互动,从中激发学生主动学习与学生的创造性思维,促进学习困难学生的发展。本学期钢琴教学完成后,在钢琴期末考试中对学生采取的终结性评价,并对两个班的整体教学活动效果作出评定与分析,得出实验班与对比班的学生在学期末钢琴演奏考试中存在显著性差异的结论。因而,本研究建议构中职钢琴多元学生评价体系,在教学中实施多元评价,从而促进学生的学习积极性,提高学生学习钢琴的兴趣与演奏成绩。