数学习题是数学教科书的重要组成部分,关系到学生的学习,学生在课堂和课后的练习中,都离不开数学习题的运用。合理的数学习题难度有助于学生巩固学习内容,提升教师的教育教学效果。数学习题的难度很大程度上决定了数学课程的深度。学生在解答数学习题的过程中,能够锻炼思维和能力,培养乐于探究、勤于动脑的好习惯以及应用能力。总而言之,习题质量的好坏程度直接关系到教科书质量的优劣,关系到学生的学习效果,也关系到教师的教学效果。本研究选取少年儿童出版社出版的一、二年级的小学数学教科书和上海教育出版社出版的三、四、五年级的小学数学教科书(统称“沪教版”)以及江苏凤凰教育出版社出版的全套小学数学教科书(简称“苏教版”),基于鲍建生的数学题综合难度模型,依据习题综合难度模型,分析两版教科书“图形与几何”领域的习题在难度因素的分布量,剖析两个版本的教科书习题难度差异,由此对教科书改进和教师教学提出相应的思考与建议。通过对广大小学数学教师的问卷调查,了解小学数学教师对教科书中“图形与几何”领域习题的感受及认识程度,对数学教科书中的习题编写提出思考,进而对数学教科书提出一些可借鉴的意见或建议。本论文分为四个部分。第一部分为绪论,主要分为研究背景、研究目的与意义、研究问题、相关理论的介绍以及小学数学“图形与几何”、教科书比较、数学习题等的研究综述,并且阐述了本文的研究思路和研究方法等内容;第二部分为“苏教版”和“沪教版”两个版本小学数学教科书“图形与几何”领域习题难度的综合比较,主要分为习题数量的收集、习题样本的分析以及研究结果与分析,在习题难度比较中,利用习题综合难度模型,分析两版教科书“图形与几何”领域的习题在探究、推理、运算、题目背景、知识含量五个难度因素的分布量,利用公式计算每个因素的加权平均值,剖析两个版本的教科书习题难度的差异;第三部分是关于小学数学习题的问卷调查,针对小学数学教师对数学教科书中“图形与几何”领域习题编写的评价的问题,对上海市和苏州市部分一线教师进行了问卷调查,由此对教科书改进和教师教学提出相应的建议;最后一部分为总结与展望。