初中历史复习有着课时少、内容多、任务繁重的特点,教师为完成教学任务,更多地采取教师讲、学生听的模式,这种模式不仅忽视了不同学生的接受能力,还会出现学生学习积极性不强,自主复习能力欠缺,复习教学效率低等问题。为改变学生在复习教学中处于被动的局面,提高初中历史复习的实效,本文试图将在初中历史复习教学中的构建学习共同体,进而培育和落实学科核心素养。初中历史复习教学中的学习共同体是一种以学生发展为本的现代教育观为导向,在师生以及学生与学生之间进行合作探究,取得良好复习效果的学习型组织。目前初中历史复习教学中构建学习共同体既有可能性,同时又存在一些问题。可能性主要表现在初中生是有团结协作学习意愿,同时对历史复习教学中构建学习共同体保持着期待的态度。存在的问题主要表现在传统的复习教学方法单一、师生缺乏平等性的互动以及师生对学习共同体的认识不足等三方面。基于上述问题,笔者认为在初中历史复习教学中构建学习共同体,应围绕着让师生树立对学习共同体的客观的认知观念、以共同愿景作为情感支撑、进行开放式教学、形成系统的教学评价这几方面入手。第一,普及学习共同体理念,让师生对复习教学中构建学习共同体形成正确的认知,以便后续工作的开展;第二,在共同愿景的导向下,确立共同复习目标,完成复习任务;第三,积极探索学习共同体的构建方式,建立平等民主的新型师生关系,优化小组结构,确定学习共同体规章制度,创建学习共同体样本,搭建网络共同学习平台;第四,基于自身实践经验以及其他学者的有关合作过程评价资源,改进评价原则以及增添评价主体设计出调查评价表,用以构建初中历史复习教学中学习共同体的评价体系;第五,在学习共同体以及复习教学的相关理论支撑下,进行了“资本主义制度的初步确立单元复习”为例的教学案例分析,试图在学习共同体中寻求提高复习效率的有效策略。