长期以来，思想政治课教材在教师的教学生涯中占有重要地位，教师和思想政治课教材总是相伴而生。新一轮基础教育课程改革要求教师树立新教材观，倡导教师要创造性地使用教材。新时代背景下，教材功能的转向使教师摆脱了教材束缚，思想政治课教师被赋予了教材“二次开发”的权利，运用教材进行创造性教学已成为教师的必然选择。因此，对教材进行二度设计和开发时，必须根据教材，基于学生的发展需要，个性化地加工和处理教材，使之更具实效性。教材“二次开发”与传统教材处理有着很大差别，它不仅是教学方法的改变，而且是立足于课程标准的内容重组。据此，高中政治课教师通过学习和钻研课程标准和教材内容，了解教材呈现模式，多维度的分析教材，“二次开发”思想政治课教材，将有利于提高教师开发教材的创新性，加强自身的课程创生能力。在课堂教学中，创造性教学的课程理念逐步深入人心，授课教师逐渐认识到思想政治课教材“二次开发”的重要性和必要性，对思想政治课教材进行合理使用和“二次开发”，并取得了一定的成效，提高了教材的适切度，能够更好地使学生形成清晰的知识框架。加强对教材“二次开发”问题和对策的研究，才能帮助教师们合理地开发和利用课程资源，创造性地处理教材，将有利于尊重学生个体差异，有利于培养学生创造性思维，有利于实现教师的专业发展，从而提高教师实施新课程、胜任新课程的能力。由此，我们才能促使学生身心不断发展。但也不可否认，在一些学校中思想政治课教材“二次开发”的效果并不理想。在实践中，学生的主体地位得不到落实，学生创造性思维的培养和教师的专业发展难以实现。总之，在实际的思想政治课教学中，教师的意识和能力还较为薄弱，缺乏相应的理论研究成果的支持，而且，其中还不乏存在对教材“二次开发”的认识误区，这影响着新一轮基础教育课程改革的顺利实施。因此，本论文分析了思想政治课教材“二次开发”中存在问题及其表现，并进行原因分析和策略分析，将促进师生的共同进步，进一步推进基础教育课程改革的实施。本论文分五个部分，各部分内容概述如下：第一部分为引言，主要阐述了选题背景，并就国内外研究现状做了详尽综述；介绍了本文的研究思路、研究方法和创新之处。第二部分对思想政治课教材“二次开发”的相关理论进行了全面分析。首先对教材“二次开发”的定义进行界定，然后总结出思想政治课教材“二次开发”的依据，最后探讨了思想政治课教材“二次开发”的必要性。思想政治课教材“二次开发”有利于尊重学生个体差异；有利于培养学生创造性思维；有利于实现教师的专业发展。第三部分对思想政治课教材“二次开发”存在问题及其表现进行了全面阐释。本文从教材“二次开发”的方法、过程、资源等三个方面归纳出开发过程中存在的问题。第四部分从教师自身方面和外在两个方面分析了思想政治课教材“二次开发”存在问题的原因。影响教材“二次开发”成败的因素比较复杂，既有地方教育局、学校等因素的影响，也有教师自身的影响，它们经常交织在一起，共同影响着教材“二次开发”的进程。第五部分提出改进思想政治课教材“二次开发”的有效对策。针对教师方面来说，加强方法学习，提高教材“二次开发”的技能；明确开发原则，加深对教材“二次开发”的理解；师生主体参与，树立教材“二次开发”的意识；更新教师观念，促进教师教材观的积极转变。针对学校和其他方面来说，弥补教材中存在的不足，提高教材“二次开发”的有效性；改进教学评价方式，为教材“二次开发”留出时间和空间；重视对教育行政人员的培训，提高教育行政人员的素质；学校组织开展多种科研活动，提高教材“二次开发”水平。