问答是一种最基本的师生互动形式,在课堂教学过程中,不仅可以激发学生对已学知识的思考,更能让学生主动参与到学习中来。部分教师只注重了“问”,强调“答”,却忽视了从问到答这一过程中的“导答”。导答是指教师在学生误答或没有答案时给予学生及时引导和正面处理的一个过程,是课堂问答环节的一个重要组成部分。导答不仅是教师在课堂教学过程中的一项基本教学技能,而且也是激发学生学习动机和潜能的一种重要方式,能够最大程度的实现课堂中问答环节的有效性,最终实现课堂教学的有效性。教师要不断完善和丰富课堂导答技巧,在设计和使用导答方法时要遵循合理的导答原则,使课堂教学的问答环节更顺畅、更生动,更合情合理。教师应从学生的认知角度和心理出发,根据学生现处的学习阶段和现有的知识量为学生建构一个知识框架,尽可能地去启发和引导学生自主发现和掌握一定的学习规律,营造一种轻松的学习氛围,激发学生的学习动力,减少学生畏难情绪和焦虑感的同时激发学生学习汉语的热情。本文在前人研究成果的基础之上结合实际的课堂教学案例进行理论与实践的探索分析,以对外汉语的学科特点、教学内容和学生情况为出发点,把对外汉语课堂提问教学后的教师反馈作为切入点,综合运用课堂观摩、案例分析及问卷调查等研究方法,着重对课堂提问后教师的导答运用情况进行了记录整理和分析。笔者在观摩课堂教学过程中对导答的运用情况进行了记录,同时,对教师及学生进行了问卷调查。本文通过对对外汉语课堂教学中导答的运用情况进行研究,以对教师和学生的调查研究为基础,说明导答在对外汉语课堂教学中的重要性,进而通过对实际课堂的观摩记录进行具体分析,归纳总结了课堂教学过程中授课教师们运用导答的情况及常用的导答方式,再通过三个课堂教学案例,分析探讨了如何最大程度地提高课堂导答的有效性,并且针对目前对外汉语课堂上存在的导答问题,从导答应遵循的原则出发,最后提出了导答的优化策略和方法。