《小学英语新课程标准》要求教师在教学中,充分重视学生的心理及情感因素对其英语学习的影响及作用。自我效能感是指个体对自己是否有能力组织和执行某种特定行为的判断。很多相关研究证明自我效能感与学生的学业成绩呈显著正相关,它对学生的身心健康也会产生重要影响。目前在小学阶段,随着英语学习内容、难度的不断加大,许多小学高年级学生学习英语的热情正在逐渐降低,学业成绩亦不够理想,这已成为小学英语教学亟待解决的一个重要问题。在这种背景下,本文旨在探讨小学高年级学生的英语学习自我效能感水平、变化趋势及主要影响因素,以期通过研究,为教师提出一些有效的方法和策略以提高小学生的英语学习自我效能感。本文在班杜拉自我效能感理论研究的基础上,以山东省寿光市某小学215名高年级学生为研究对象,采用问卷调查、访谈等方法,主要探讨以下三个问题:(1)小学高年级学生英语学习自我效能感的现状;(2)小学高年级学生的英语学习自我效能感在性别、年级变量方面是否存在显著差异,可能存在的变化趋势;(3)影响小学高年级学生英语学习效能感的主要影响因素有哪些。研究结果显示:(1)小学高年级学生英语学习自我效能感总体水平处于中等水平。(2)小学高年级学生的英语学习自我效能感在性别变量方面不存在显著差异,但四年级女生的英语自我效能感的平均值略高于男生,五年级男女生的自我效能感水平基本持平,六年级男生的英语自我效能感水平要比女生高很多。小学高年级学生的英语学习自我效能感在年级变量方面不存在显著差异,总体发展趋势是从四年级到五年级呈逐渐上升趋势,从五年级到六年级呈下降趋势。(3)研究表明,个体成败经验、榜样的作用、教师及家长的评价、情绪和生理状态、归因方式、目标设置、家庭背景是影响学生自我效能感的主要因素。依据本研究的结果及发现,作者提出了一些改善、提高小学高年级学生的英语学习自我效能感的建议,以期对小学英语教学实践提供一些指导。