党的十九大报告中指出,“要把教育放在优先位置,加快教育现代化”。《教育信息化2.0行动计划》中也指出,“要加快教育现代化和教育强国建设,站在新的历史起点,要将教育信息化作为教育系统性变革的内生力量,支撑引领教育现代化发展”。由国家政策文件可知,推动教育信息化发展具有重大意义。各个学校的进步推动教育的进步,而校长在一个学校的发展过程又扮演着举足轻重的角色。因此,校长信息化领导力对学校信息化建设以及教育信息化的发展有至关重要的作用。本文首先对本研究的研究背景、研究意义、研究方法、研究内容进行了阐述。其次笔者对国内、国外的研究现状进行了梳理、分析、总结。对领导力、信息化领导力、校长信息化领导力、指数、校长信息化领导力指数的概念进行了界定。对国外校长信息化领导力的发展历程以及评价研究进行了整理、归纳。对国内校长信息化领导力已有的内涵研究、结构研究、评价体系研究、实证研究进行了整理、归纳,对国内校长信息化领导力的内涵结构研究以及评价体系研究进行了重点分析与总结。在对相关研究整理的基础上,分析了我国学者对于校长信息化领导力评价标准的研究,重点总结了校长信息化领导力的组成结构。从已有的结构研究以及评价体系研究入手,总结了校长信息化领导力的4个一级评价指标:信息化规划能力、信息化建设与管理能力、信息化评价能力、信息技术能力,以及在4个一级指标下的11个二级评价指标:制定信息化环境发展规划、制定信息化教学规划、信息化环境建设、推动教师信息化教学、信息化制度建设、学生信息化学习、评价信息化教学、评价信息化建设、信息技术理解能力、信息技术应用能力、信息技术反思能力。在此基础上,在中央电教馆、中国教育信息化网以及各省电教馆上搜集大量教育信息化的动态新闻、通知公告,从而搜集出优秀案例、竞赛活动的获奖学校名单、教师的获奖名单,根据所搜集的名单进而搜集该学校校长在学校的信息化建设过程中具体都做了哪些事情,对搜集到的这些事情进行整理、归纳,总结出45个三级指标(校长应该做的事情)。在自己归纳、整理校长应该做的事情(即三级指标)的基础上,同时还向中小学的校长征求意见,确定了指标体系。接下来,咨询部分中小学校长,再结合对已有评价指标体系的分析研究,用层次分析法确定了一级指标与二级指标的权重,在此基础上构建了校长信息化领导力指数。最后,笔者选取了两所学校对所构建的指数进行了分析与验证,并对本研究过程中存在的不足进行了反思与总结。