基于民族文化的课程资源开发是传承民族文化的一个重要方式,也是对国家“把加快发展民族教育摆在更加突出的战略位置。绝不让一个少数民族、一个地区掉队,推进民族教育全面发展”要求的积极响应,还是丰富民族地区课程资源的一个重要途径,更是学前教育本土化,在地化发展的一个有益探索。本研究以藏族文化融入学前教育专业课程为核心,主要围绕以下几个方面进行的:为什么融入?将藏族文化融入学前教育专业课程,这一实践的实质是根据地方文化特色开发课程资源。民族文化课程资源开发,既是开发和传播民族文化,又丰富了专业课程学习的教学资源,还能促进学生的专业学习。文化融入课程,是基于专业课课程本身开展的,不违背原有的课程目标,甚至在实践过程中达到了课程预期以外的一些实践效果;课程结构也没有改变。简言之,民族文化融入专业课程既能传播和发展民族文化,有利于专业课资源开发,还有助于学生的专业学习。融入什么?民族文化融入专业课程,从内容上看,民族文化作为一种素材性的课程资源,它的饮食文化、体育活动、故事传说、节日文化、艺术文化、科学技术等内容非常丰富,这些内容均可以根据课程学习要求进行融入。怎么融入?融入的方式也就是课程资源开发的方式。在本研究中主要是通过变换改变,使教材内容接近学生的知识水平的方式开展的,主要以教师的课堂教学、学生的自主学习的方式进行。具体来说,一是,教师根据《幼儿园教育活动设计与指导》课程的主要内容,选择相应的藏族文化资源素材,将其作为课堂教学的事例,唤起学生的学习经验和学习兴趣,以开展专业教学。二是,学生根据课程的核心内容,自主寻找与主题内容相关的民族文化资源,在收集的过程中学习和整理文化资源,为后期的专业学习奠定了经验基础。谁来融入?也就是课程资源开发的主体是谁。本研究中课程资源开发由专业教师和学生共同进行。教师在这个过程中主要扮演组织者和引导者的角色,搭建课程资源开发的框架;而学生则作为主体和教师一起去完成课程资源的开发,并运用课程资源。融入的结果如何?课程资源开发基本完成。藏族文化特色的五大领域活动设计课程结构已建立,活动设计藏族文化资料库形成,活动设计与组织的评价标准生成。同时,从学生成绩提升、学习反馈良好、活动设计作业进步等方式说明藏族文化融入专业课程的结果良好。将民族文化融入专业课是课程资源开发的一个重要的实践尝试,为后续学校的专业校本课程建设以及民族文化的多样化传承奠定了基础。