高等教育的重要使命之一是培养人才,而培养人才的关键在于教师。为了顺应时代的发展,社会对专门人才的培养提出了更高的要求,在高校,教师承担教学、科研、社会服务等重任,是教学和管理的组织者、管理者和实施者。繁杂而艰巨的教育任务给教师带来了巨大的挑战和压力,在重大教学科研压力下可能引发教师情感、态度、行为上等不同程度的衰竭感,这种状态不利于教师个人的职业发展和身心健康,长此以往还会严重影响学生的健康成长和教育事业的发展。多数研究表明,教师职业倦怠的问题是教师专业化发展研究中最为突出的问题之一,教师由于长期对工作的厌倦而丧失了对自身专业发展的更新意识,情绪的堆积易导致生活得过且过,威胁着教师的身心健康,因此,我们应该对教师的心理状况给予高度的重视。民族预科教育在我国高等教育领域中占据很重要的地位,它既是我国高等教育一种特殊层次,又是我国民族高等教育的重要组成部分。针对教师专业化发展问题,我们更应该对民族预科教师的心理状况进行深入的研究调查,为学生提供一批有激情有热情的师资队伍。对于民族预科教师而言,他们不仅传授高中阶段的知识,而且还担负着大学专业课程,无疑是加大了教学难度,因此,民族预科教师的一系列心理、行为、情绪等的变化情况是亟待解决的。本文以马斯拉奇的教师职业倦怠量表作为调查工具,对部分高校教师进行了问卷调查研究,一共收回243份问卷,有效212个样本,此外,还对N校、H校、L校的9名教师分别进行了访谈,其中7名专职教师、2名兼职教师,进一步探索预科教师职业倦怠的现状。研究发现,民族预科教师和本科教师都存在明显的职业倦怠。此外,单单就民族预科教师而言,在性别、年龄、婚姻状况、最高学历、职称、教龄、月平均收入、主要担任的岗位等在职业倦怠量表的三个不同维度下都存在差异,特别是在教师职称、教龄、月平均收入、主要担任的岗位这几个方面,不同的民族预科教师其职业倦怠感差异显著。根据问卷调查和访谈分析,进一步得出影响民族预科教师产生职业倦怠感的因素,通过研究发现,主要因素有教师工作负荷重、评聘考核制度不完善、教学地位与高期望不匹配、教师专业化发展主动性不强、教学改革的挑战。在此基础上,再深入探讨了缓解教师职业倦怠的措施,主要从减轻教师工作负荷、完善评聘考核制度、加强关怀并提出合理期望、增强教师专业发展主动性、教育改革要注重适切性、提升职业的专业化程度等以此来消除民族预科教师的职业倦怠现状。