随着社会的发展和人类文明的进步,明天的社会对我们提出了新的要求——终生学习。现在,我们的教育有了新的目标和要求,让学生成为会学习的人,能掌握学习方法的人。这就是现代教育的要求,尤其是在课堂教学上,要有计划地培养学生的自主学习数学的能力。同时,新课标也明确提出要关注学生自主学习能力,从而能够将“学会”转变成为“会学”。本论文依托与教育相关的各种理论,并联系这一次的数学教学实践,探究如何才能发挥出学生学习的主体性,通过在教师的引导下展开自主学习探究,充分调动学生数学学习的积极性和自我的主观能动性。现在,很多学校已经不再是单单强调升学率,而是希望将应试教育和素质教育完美地结合,发挥出更好的教学效果。所以,导学案就是顺应时代要求的产物。这一种教学模式不仅仅只考虑到老师的“教学”,而且要考虑学生的“学法”,要求真正做到以学生为主体,培养学生的自主学习数学的能力。这对一线数学教师的教学工作也有了较为更高的目标,我们不仅要考虑怎样去教,而且要考虑到孩子怎样去学。可是,在实际教学中,课堂教学依然存在两极分化的现象。一类是传统性质的课堂教学,以教师的讲为主,学生并不是主动地在学习。另一类是新课改下的课堂教学,而大多数只有在公开课上才会让学生活动,其中表演的成分很重,学生实质上并没有达到预期的效果。因此,我们有必要摸索一种更利于学生各方面发展的教学模式,而数学导学案就能够有效的是着重于培养学生自主学习的能力,新课改的精髓得以充分的体现。因此,在本论文中,笔者通过整理导学案关于前辈所做的研究结论和相关的理论,并在在导师的指导下,对初中数学导学案教学模式的理论做了一定的研究。在课改学校实施了为期半年的教学对比实验,而且对实验结果搜集、分类、统计、分析,得出以下结论：在导学案模式下,初中生对待数学的激情、数学自主学习能力、数学课程成绩都有很大的提高,该模式可以在普通初中数学教学中进行推广。