个体心理健康状况与其自我意识水平息息相关。小学阶段是个体自我意识发展的重要时期,但是由于家庭经济状况、父母陪伴情况、学习成绩以及个体生理、心理发展不成熟等原因,农村小学生的自我意识发展存在很多不确定因素,其心理健康面临挑战。结合农村小学生的实际情况,开展积极的自我意识干预,促进其自我意识的发展和完善,是当今维护农村小学生心理健康发展的一个重要方面。本文以永仁县Y小学五年级学生为研究对象,通过苏林雁等学者修订的Piers-Harris儿童自我意识量表测量得出:120名学生中有38名学生的自我意识总分低于51分,在中国城市儿童常模水平之下。再结合对这些学生及其同学、班主任的访谈所得资料,笔者最终筛选了其中9名同学作为本次的服务对象。他们的总体自我意识水平偏低,且问题重点表现在“躯体外貌属性”、“智力与学校情况”这两个方面。基于此,笔者在镜中我理论和人格发展八阶段理论的指导下,力图通过“小组+班级”的双重介入方法,以自我意识的基础自我认识作为切入点,从“躯体外貌属性”、“智力与学校情况”两个方面开展服务。研究结果表明,“小组+班级”的双重介入方法有利于改善农村小学生的自我意识状况;对自我意识的基础自我认识进行干预,能促进个体的整体自我意识水平提升;镜中我理论视角下熟悉度较高的服务对象之间可以进行良好的反馈。此外,为了更好的提升农村小学生的自我意识,需要建立社会工作服务长效机制;需要构建多元支持系统,不仅家庭、学校有所作为,政府层面也要加大对农村地区小学生的支持力度。