课堂心理环境是课堂教学的重要影响因素,在一定程度上深切影响着教师的教学效果以及学生的学习方式与学习态度,尤其是基础教育改革以及语文新课程标准的颁布,更强调突出了课堂心理环境对语文教学的重要性。而当前对课堂心理环境的研究多围绕其本身的概念、结构、测量工具等方面,对特定学科的课堂心理环境研究也以数学、科学、英语等学科为主,对初中语文课堂心理环境建设的研究较少。因此,深入认识初中语文课堂心理环境不仅能丰富课堂心理环境的研究理论,还有助于一线教师在新的教育改革背景下重新审视初中语文课堂,并通过创设积极的课堂心理环境促进学生的语文学习,提高语文教学效率。本论文的研究思路是在现有研究的基础上,通过文献分析、问卷调查、课堂观察的研究方法从学生知觉到的整体初中语文课堂心理环境以及不同教学任务下的语文课堂心理环境出发,进行全面的研究与分析,发现其中的可喜改变以及不良问题,提出初中语文课堂心理环境的优化建议。全文分为五个部分。一、绪论。介绍本论文的研究缘起、研究意义与目的、研究综述、相关概念的界定以及研究方法。二、初中语文课堂心理环境的优化的理论基础介绍,主要有建构主义学习理论、人-环境匹配理论以及教育生态学理论。三、对初中语文课堂心理环境的现状调查以及数据分析。主要通过学生的问卷调查以及课堂观察的案例分析,对学生知觉到的整体初中语文课堂心理环境以及不同教学任务下的课堂心理环境,包括阅读教学、文言教学以及写作教学下的课堂心理环境,进行全面分析与研究。整体初中语文课堂心理环境的现状是：课堂目标积极,人际关系和谐：课堂气氛融洽,规则内化不够：缺乏合作指导,自主、探究薄弱。而初中语文阅读教学的课堂心理环境现状则是“对话”形式主义,课堂参与不够,文言教学的课堂心理环境则表现出教师教学方法枯燥简单,学生文言学习兴趣欠缺,写作教学中学生虽有写作兴趣但课堂写作功利且教师写作支持不足。四、初中语文课堂心理环境的优化建议。基于对现状的调查分析,提出了一下针对性的优化建议：(一)以学生为本,重建语文课堂秩序。主要是转变课堂管理观念、正视课堂的“混乱”：实施先行策略,推进课堂由“他律”走向自律；合理使用奖惩,规范课堂行为。(二)提升指导能力,增强课堂教师支持。主要通过更新语文教师的专业知识、把握学生班级学情以及个人学情、关注学习形成性评价以加强学习指导的有效性、针对性和准确性。(三)让生命在场,促进学生课堂参与。根据不同教学任务中学生课堂参与的不同问题实行相应措施。五、小结。对本论文进行反思与总结。