当今的教育正在发生深刻的变革,主张发展学生的核心素养。2014年3月30日,《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》指出要研究提出各学段学生发展核心素养体系,而核心素养作为支撑有文化教养的健全公民形象的精神支柱,培养学生的数学核心素养本质上即是培养学生形成伴随终生的数学精神气质。数学隐性学力在无形中促进着学生数学知识技能的掌握,影响着学生终身数学品格的形成,是塑造学生数学精神气质的关键。小学阶段是学生数学核心素养养成的基础阶段,小学生的数学隐性学力在小学数学核心素养的培养中占据着重要地位,然而,目前在我国的小学数学课堂教学中,小学生的数学隐性学力却常常被忽视甚至扼杀。因此,探究基于数学核心素养小学生数学隐性学力培养的教学策略,正是本研究的主要目的。本研究采用理论与实践相结合的研究方式,以对话教学理论和活动教学理论为主要的理论基础,以文献研究法、调查法以及课堂观察法为主要的研究方法,针对以下的两大问题进行了研究:第一,基于数学核心素养小学生隐性学力的概念、内涵、构成要素等理论阐述;第二,基于数学核心素养小学生隐性学力的现状及存在的问题,问题背后的原因以及促进小学生数学隐性学力生成与发展的教学策略研究。围绕该两大问题本论文共分为了七大部分:第一部分主要介绍了研究背景及研究意义,研究问题及研究内容,研究思路及研究方法。第二部分和第三部分通过文献研究法,对数学核心素养和隐性学力目前在国内外的相关研究现状进行了归纳梳理,做出了详细的论述,重点深入分析了小学生数学核心素养与隐性学力的关系,从而确定了小学生数学隐性学力的三大构成要素,包括数学情感力、数学思维力和数学社会力。第四部分阐述了该研究的两大理论基础,即对话教学理论和活动教学理论。第五部分通过调查法了解了目前小学生数学隐性学力的现状及存在的问题,并从教师因素、学生因素及课堂教学活动因素对问题成因进行了深入的探讨。第六部分通过课堂观察法,结合现状问题原因的分析提出了小学生数学隐性学力课堂的双主体四环教学模式,同时借助于相关的课堂教学案例对该模式的课堂学生独学、学生组学、师生共学和总结反思的教学策略进行了相关的案例分析,并阐述了课堂教学评价策略,从而为小学生数学隐性学力课堂双主体四环教学策略更好的走进小学数学课堂提供了一定的实践参考。第七部分提炼了本文研究的核心观点,在强调核心素养的时代背景下对小学生数学隐性学力的培养进行了展望。