近年来,随着经济发展对人才的需要,我国鼓励探索STEAM教育,培养STEAM素养,培育具有国际竞争优势的复合型人才。STEAM教育源于美国,旨在培养学生STEAM素养,包含科学素养,技术素养,工程素养,人文艺术素养,数学素养,动手操作能力,解决问题的创新能力和掌握运用跨学科解决实际问题的能力。因此探索STEAM教学模式,对于培养学生STEAM综合素养、提升学生对STEAM相关知识的学习兴趣和培养学生掌握跨学科解决实际问题的能力有着积极的意义。本文首先分析了学科课程项目化的设计理论,从三个维度进行分析,分别为学科课程项目化分析,美国STEAM课程教材内容分析,学习者分析,得出可供我们借鉴的经验;对学科课程项目化的四个方面特点进行总结,分别为学科知识的交叉融合,学习源于问题或任务的驱动,以探究式学习为主,以小组合作学习的方式解决和完成任务;综合以上经验和特点进行以科学、数学学科为核心展开的小学学科课程知识体系构建。第二,在了解国内外学者对现有的小学STEAM教学模式的研究现状基础上,尝试以基于学科课程项目化重构的思想为指导,在分析小学一二年级学生认知能力的基础上,将STEAM教学理念与学科课程深度融合,构建三种小学STEAM教学模式,分别为“怀疑-验证”教学模式构建,“问题-探究”教学模式构建,“产品-创造”教学模式构建,并阐述三种教学模式的特点。第三,根据构建的三种小学STEAM教学模式和教学设计实施教学实验,实验的主要目的是验证构建的三种教学模式是否可以提升学生的STEAM素养,以及学生对科学、技术、工程、人文艺术和数学学科知识的学习兴趣。最后,通过对参加教学实验的学生进行调查和访谈,对学生家长进行访谈,结合实验教师的自我报告得出:构建的三种教学模式不仅可以提升学生对STEAM相关知识的学习兴趣,还有利于提升学生的问题解决能力,能够运用STEAM相关知识解决生活实际问题,提升学生的创新能力、合作学习交流能力和动手实践能力。