近年来幼儿园教育质量成为备受关注的热点话题,与此同时,师幼互动作为幼儿园教育质量最为核心、最为关键的影响因素也成为研究的热点。师幼互动作为幼儿园教育的最基本的表现形态之一,时时刻刻存在于幼儿园一日生活中的方方面面,良好的的师幼互动是促进教育目标实现的关键条件,也是促进幼儿身心各方面全面发展的重要前提,因而在国家政策高度重视提升幼儿园质量的今天,师幼互动的质量更应该引起重视和关注。师幼互动的主体自然是教师和幼儿,但是,幼儿视角的研究一直都很少,幼儿视角一直没能引起研究者及一线教师的关注,而且作为师幼互动主体的一方——幼儿的想法和需要是关系到师幼互动质量的核心因素之一。现实中,我们经常可以看到自上而下的各种各样的对师幼互动质量的评估,对幼儿园质量的评估,但却忽略了来自其中一方主体——作为教育对象的幼儿的评价,他们是一个独立的个体,他们有自己的想法和需要,我们往往忽视了他们的声音。只有充分了解幼儿的需要,充分听取幼儿内心的声音,才能更好的与幼儿进行高效的师幼互动,更好地促进教师专业成长,提高教育质量,促进幼儿的身心健康发展。所以,幼儿视角下的师幼互动研究很有价值与必要。本研究选取了昆明市A幼儿园大二班的31名幼儿作为研究对象,借鉴扎根理论的思路,不带任何预设进入研究班级,首先通过幼儿画出“和老师之间的一件事”并让其讲述自己的画,其次让幼儿讲述“我和老师之间的故事”,最后让幼儿角色扮演“老师最爱和我说的一句话”,通过这三种方式来探寻幼儿视角下师幼互动的基本关注点。研究显示,幼儿最关注的是“管教与约束我”,其次关注的是“照顾我的生活”,最不受关注的是“与老师亲近”。之后根据幼儿的关注点进行深入访谈,探寻喜欢和不喜欢这一互动的具体原因,呈现了温暖型互动、支持型互动、参与型互动、表现型互动、控制型互动、情感型互动六种幼儿视角下的互动类型,进而挖掘出幼儿内心的真正需求:交流陪伴的需求、自我实现的需求、游戏娱乐的需求、对知识和新事物的需求、爱与被爱的需求、肯定性引导的需求、被尊重的需求,最后依据幼儿的内心需求得出对促进幼儿发展的启示及对教师成长的具体启示和提高师幼互动质量的建议。