教育信息化的飞速发展，丰富了教师专业内涵，教育技术能力成为教师成长路上的必备能力之一。世界上各个国家相继制定了教师教育技术能力标准，来加强教师的教育技术能力的建设。我国于2004年颁布了《中小学教师教育技术能力标准》，为教师教育技术能力建设提供了制度保证；而持续发展的“农村中小学远程教育工程”，则为教师教育技术能力建设提供了技术支持。信息技术环境下，不论学习环境还是学习模式都发生了很大变化。随着以《中小学教师教育技术能力标准(试行)》为依据的培训活动在全国范围内逐步展开，培训过程中如何在信息技术环境下对学员的学习情况进行有效的评价以及对培训的质量进行有效的监控成为了教师教育、教师培训研究的重点。本研究由五部分组成：第一部分阐述了论文的选题背景、研究目的、意义以及研究思路方法，对核心概念进行界定以及对目前国内外的相关研究现状进行述评；第二部分为本研究的理论基础；第三部分从教师教育技术能力标准与培训实践的特点出发，在借鉴国内外已有研究的基础上，建立较为科学的评价指标体系。从评价指标的确立、指标权重的确定到数据的计算等多个方面进行了研究；第四部分使用三个案例，来展示评价指标体系的实践应用情况；第五部分为结语，为后续研究确定方向。