《普通高中历史学科课程标准(2017年版)》提出历史学科五大“核心素养”,其中史料实证素养最具历史特色。史料实证素养的培养不仅有助于历史学科其他核心素养培养的达成,帮助学生形成实证意识、求真精神;还可以帮助学生摆脱以前死记硬背的学习方式,转向历史方法的习得和历史能力的获取。既培养学生的创新意识,也帮助学生形成正确的价值观念,提高道德价值水平。本文采用案例分析法、文献研究法等研究方法,借鉴一线教师的优秀案例和自身的教学实践,将教学与课堂相结合,以《中外历史纲要》第一课“中华文明的起源与早期国家”一课的具体教学为例,利用上古丰富的考古材料、文献资料、神话传说等多类型史料,将基本的史料和学生的学习活动结合起来,吸引学生的学习兴趣,帮助学生学会分析史料、辨别史料、进而运用史料。帮助学生认识到史料储存着历史信息,是历史认识的中介和桥梁,但是不同类型的史料价值也是不一样的。例如文献史料具有史料价值,但是其价值是有限的,存在遗漏、错误,受作者主观意图和时代背景的影响。为此在研究史料的基础上还需要进行史料互证,史料互证是获得可靠结论的重要原则之一,如果史料之间能够形成互证,特别是文献史料能够得到出土文物的支持,就可得出几近于事实的结论。本文首先介绍了史料实证素养的含义内容和意义,得出史料实证素养是历史科学工作者的核心素养的结论。其次以问卷调查的方式,借助互联网技术制作问卷星,通过教师和学生的网上填报,利用大数据分析得出高中历史教学中史料实证素养培养的现状并分析其原因。接着以课堂为载体,将教学设计与学生的史料实证素养相结合,具体讲述如何培养学生的史料实证素养。最后通过本次教学设计的反思得出培育高中生史料实证素养的措施和建议。本文将视线投向高中历史教学课堂,从新课标新教材入手,从上古史说起,帮助同学们培养对早期中华文明的感情,探民族之源,知民族之根,有民族认同,承担民族责任,实现核心素养理论与教学实践的有机融合,推动历史一线教学改革的进步。希望通过本次实践,在坚持唯物史观的前提下,学会历史学习的方法,认识历史学科的本质,从而带动教师的专业成长。