支架式教学(Scaffolding Instruction)属于建构主义三大教学理论中的一种,是基于维果斯基“最近发展区”理论的教学模式,是一种通过搭建类似于建筑的“支架”,在高水平的人(如教师)的引导、支持下,逐步帮助学生构建知识体系的教学方法,在促进学生学习方面有着非常好的应用价值。为达到高中生物新课改提出的“学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程”的要求,进一步变学生被动为主动,提高高一生物课堂的学习效率,本课题通过对支架式教学的理论学习和实践研究,探索该教学模式在具体年级具体课堂实施的可行性,以期提高学生学习生物的兴趣和积极性,从而促进学生的发展,并为新课改理念下的高中生物课堂教学提供一定的理论参考。本课题主要采用了文献法、问卷调查法、实践研究法、数据分析等方法,对支架式教学的理论和实践两大部分开展研究。在掌握相关理论的前提下,先期调查当前高一生物课堂的教学现状和学生的学习态度,然后探讨支架式教学在高一生物课上的具体实施环节,并在一线教师的指导下开展教学实践,最后对实验期间对照班级和实验班级的期中、期末成绩进行数据分析,结合具体课堂教学的效果反馈得出研究结论。本课题对支架式教学的研究背景、研究现状和已有研究成果进行了分析和总结,论证支架式教学的优势和在高一生物课堂实施的可行性,为顺利开展课题作准备。接着,深入学习和研究支架式教学的基本内涵及相关理论基础,对“支架”和“支架式教学”进行了概念界定,并详细讲述了“最近发展区”、和建构主义理论等密切相关的理论基础,进一步对该课题的可行性进行了论证。实践研究主要分为前期调查和教学实践两个环节,前期调查通过进行问卷调查、分析成绩等了解实验班级的基本情况,然后通过三个月的课堂教学,说明教学实践的过程,同时分别针对新授课和复习课展开支架式教学的适用性探讨。在实践环节结束后,本课题进行了反思和总结。主要是对整个课题的研究中得出的结论、出现的问题等进行分析和总结,对研究过程中出现的不足进行反思,并对未来的研究方向提出了自己的见解。将近三个月的生物支架式教学实践研究表明：支架式教学能够显著提高高一生物课堂的教学效果,对提高学生的生物成绩有较明显的促进作用；在提高学生自主学习能力、协作学习能力、分析思维能力和实际应用能力等方面有着显著的提高作用；对于激发学生的生物学习兴趣、转变学生传统的学习方式、提高学生交流和表达能力、培养学生实践和创新能力等方面有着良好的促进作用。也就是说,支架式教学模式在高一生物的课堂教学中确实存在一定的优势。