词重音对英语本族语者的语言感知和处理起着重要的作用(Field 2005,Culter&Clifton 1984)。一些研究者发现来自非重音语言类型背景的学习者包括中国英语学习者可能不具备和本族语者同样的重音系统(Archibald 1993,Peperkamp&Dupoux 2002)。迄今为止,已有一些关于中国学习者英语重音感知与产出的研究(Juffs 1990,Archibald 1997,Zhang&Francis 2010)。然而,几乎没有同时针对中学生和大学生的相关研究。此外,很少有研究既关注双音节词又关注三音节单词重音的习得。本文旨在研究母语与英语音韵特征不同的学习者的重音放置习得。具体来说,是研究母语为普通话的英语学习者对英语重音放置习得。重点调查两种影响英语重音习得的因素:音节结构和词汇范畴。本论文具体探讨以下三个研究问题:1)重音标注对学习者的英语词重音放置有何影响?2)学习者对双音节名词和动词重音放置有何不同?3)学习者对三音节词汇的重音放置有明显倾向吗?针对研究问题,一共进行了三项实验。实验对象是20名初中生和20名大学生,他们都是地道的中国人,均没有留学经历。首先,实验对象分别在没有重音标注和有重音标注的情况下朗读20个真词,这些词中有一半符合重音规则,另一半不符合。然后要求实验对象朗读36个非言词,并通过感知做出判断。这36个非言词包括20个双音节非言词和16个三音节非言词。其中这20个双音节非言词均作为名词和动词分别嵌套于两种句式中朗读出来。最后,将这36个非言词由一名英语教师朗读并录音,最后要求实验对象听录音同时指出他们的重读形式。实验结果表明:1)有重音标注的单词其正确率明显比没有的高,实验对象有能力区分重读音节和非重读音节。2)感知和产出结果表明:双音节名词比动词更易受到首音节重读,有长元音的音节比短音节的更易受到重读。3)三音节单词中,对于CVV CV CVV这种结构,实验对象更易将重音放在最后;而CVV CVV CV这种类型,他们更倾向于将重音放在第二个音节。感知和产出实验分析表明音节结构和词汇范畴对重音放置均有重要影响。