国内外的学者对语用失误展开了研究。语用失误是指不能理解说话的内容(托马斯,1983)。这些研究充分说明跨文化交际中语用失误的普遍性。他们的研究结果无疑对外语教学提供了非常有用的信息,对外语教学也取到了很大的推动作用。现在越来越多的人意识到了语用失误的存在。这些研究为我们对语用失误进一步深入研究打下了很好的基础。但是,笔者发现到目前为止对跨文化语用失误的研究存在一些问题。本次研究的目的在于祢补这些缺陷,并且试图回答以下的四个研究问题:1)语言能力与语用能力之间存在怎样的关系,语言能力强的学生是否语用能力也相对较高?2)学生是否在语音层次和非言语交际上存在语用失误?3)造成学生的语用失误的原因是什么?4)文化输入对于减少语用失误有无影响?本研究调查了云南某高校英语专业学生在言语和非言语交际中存在的语用失误,并探讨了语用失误的原因。理论基础是Jenny Thomas于1983年提出的语用失误理论。本研究采用了书面测试,问卷调查,个案访谈研究和非参与式现场观察四种研究方法。基于本研究所得到的数据,作者得出了以下的结论:1)学生的语用能力普遍较弱。四年级的学生在语用方面的优势不明显。2)学生在非言语交际和语音层面上都存在语用失误。3)文化输入对于学生的语用能力没有明显的作用。4)本研究发现造成学生语用失误的原因主要是文化差异,缺少语言环境和不恰当的语言输入。基于以上的研究,英语教师应该充分利用课程时间,从语言教学与文化的融合,创造互动的语言学习等方面入手,帮助学生提高跨文化交际能力,最大限度的减少甚至避免语用失误。