本文认为，研究高中学生数学思维障碍对于增强高中数学教学的针对性和实效性有十分重要的意义。传统教育由教师为中心而造成思维中的权威定势，以书本为中心造成思维中的唯书本定势，在一定程度上限制了学生的思维，造成思维的障碍。素质教育给数学教学提出了新的要求，不仅要让学生掌握知识，更要注意智力的开发和能力的提高，尤其是思维能力。而学生思维的深化，障碍的克服，关键在于教师的引导，在教师引导下探索出克服产生思维障碍的有效方法和途径。本文研究数学思维障碍的理论依据是：建构主义的数学学习观，认识论和心理学。数学建构活动就是数学抽象过程，是一个不断发展深化的过程。要不断地“建构和反思”和“反思再建构”，才能使知识建构得准确，掌握得完全。否则就会形成思维障碍。本文通过案例分析、查阅文献等方法的研究，从元认知、思维定势、数学活动等三个角度探讨了数学思维障碍的形成原因。认为高中生在数学学习过程中会出现经验型障碍、概念型障碍、视觉干扰型障碍、功能固定型障碍、非智力型障碍、分析调控型障碍、定势型障碍。并结合高中生的思维特点和思维的可训练性，提出了解决思维障碍的具体转化策略。