“数学文化”一词如今被广泛应用在数学的各个方面,,在《普通高中数学课程标准(实验)》中,明确指出数学文化的渗透可以提高学生学习数学的兴趣,由此可见,数学文化的渗透学习越来越受到重视。数学文化在教学中的渗透对中学生的数学素质培养是非常重要的,应试教育不会让学生喜欢数学,数学本身的内涵以及数学丰厚的文化底蕴才是数学的魅力所在。在数学文化的渗透过程中,教师如果能用适当的方法将数学文化与课堂教学相融合,让学生在学习数学的过程中感受数学的魅力,学生才会觉得数学是有趣的。本文通过阅读大量的文献和资料,深入研究了数学文化在教学中的渗透,对国内外数学文化的研究进行分析,并针对数学文化在高中教学中的渗透提出了自己的想法。首先本文通过对学生及教师分别进行大量的调查及访谈,发现学生对数学文化了解不够深入,教师对数学文化的渗透还不够重视等问题,然后分析了数学文化渗透不到位的原因主要包括:学生和老师都认为学生的成绩才是最重要的;有的老师认为数学文化的渗透对学生的数学学习帮助不大等。接着本文提出了三个数学文化在课堂中渗透的途径,包括(1)在数学题的设计与求解过程中渗透数学文化;(2)通过数学史渗透数学文化;(3)通过知识的联系与统一的过程渗透数学文化,并将三种渗透方法融入到黄金分割的教学设计当中。最后我们通过对两个不同的班级实施不同的渗透方法,进行了教学实践,并对三种不同的渗透方法进行比较分析,得到适合高中数学文化渗透的不同方案,我们发现理科班通过解与数学文化有关的数学题去渗透文化,学生兴趣更浓;在文科班学生更喜欢与数学史有关的内容;对成绩优秀的学生,他们更注重数学文化的内涵与知识间的相互联系。