物理问题解决是物理教学过程的重要环节,也一直是中学物理教与学中面临的重要问题,也是评价学生是否达到学习目标的一个重要检测方法。物理问题解决同时也是教师帮助学生加深对物理概念、规律的理解,帮助学生建构物理问题解决认知结构的一种重要途径。但是观察实际教学发现,很多学生认为“一听就懂,一做就错”,从而感到“物理难学”。因此本文从同伴互助学习角度研究物理问题解决,研究同伴互助在物理问题解决中的实际应用状况,存在的问题及解决办法。初中阶段的学生处于自我意识觉醒阶段,是个性发展的关键时期,因此在初中阶段的教育中也需要帮助学生正确认识自我,促进全面及个性的健康发展,因此本研究选取初三学生作为研究对象。本文采用文献法、观察法、访谈法和问卷调查法进行研究,从同伴互助学习对物理问题解决的影响理论基础出发,对物理问题解决中同伴互助学习的现状进行了调查和分析。调查的结论是:学生对于同伴互助学习的方式有了基本的了解,已有教师在课堂上采用过这种方法,学生已经认可了这种学习方式,但是由于教师采用频率较低、学生自主学习能力差、同伴互助学习策略不足等因素,导致学生采用同伴互助学习解决的频率较低,或者不懂如何在具体的物理问题情境下使用,但是学生很期待这种学习方式。根据调查的结果和分析,并结合专家建议,对同伴互助学习提高物理问题解决的策略进行了尝试,验证了同伴互助学习对物理问题解决产生积极的影响,能提高学生物理问题解决的效率和质量,且在同伴互助学习中实现学生的全面发展,使得他们更能在群体中发挥主体性,展现自己能力,实现自我价值的提升。