中国英语教学始于二十世纪二十年代，　在几十年中随着社会的发展英语教学也在不断地改革与变化。从最早的语法翻译法到听说法再到始于八十年代流行至今的交际法，人们在不断地探索与时代对人才的培养要求相符的英语教学模式。二十一世纪的到来，社会生活信息化与经济的全球化，使英语的重要性日益突出，英语教学也面临着新的挑战。为了满足新时代对人才的需求，中国在新世纪到来之际进行了新一轮的基础教育课程改革，新的英语课程标准随之制定。英语课程的总体目标确定为学生综合语言运用能力的形成，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式， 提倡“任务型”的教学思想，强调对学生的学习结成果采用形成性与终结性评价相结合的方式对学生进行评价。中国现有的英语教学方法，仍以语法学习与语言的讲解为主，语言学习材料只是单纯为词汇、语言点及语法的学习服务，而材料的内容常被忽略，学习者的语言学习脱离情景与实际运用，费时低效，显然已不能适应时代对人才的需求，对新的英语教学模式的探索迫在眉睫。本论文结合英语教学实践工作，基于对国外“语言与内容融合教学” （content-based instruction-CBI）外语教学理念的研究，探讨一种能满足时代对人才需求并符合新英语课程标准要求的外语教学模式――主题式CBI在中国英语教学中的运用。主题式CBI 教学模式是基于“语言与内容融合教学”理念的一种外语教学模式。 在这一教学模式中，对语言材料内容的理解与对使用语言技能的掌握受到同等的关注。语言真正成为获取信息与进行交流的工具。学习者围绕特定的主题，通过对语言材料内容的探究性理解，在真实的情景中运用语言完成真实任务，从而掌握语言使用技能。同时，学习者通过体验、实践、参与、交流与合作的学习方式形成自主学习能力和良好的个性品格，从而为终身学习和发展打下良好的基础。这一教学模式强调语言使用的真实性，为学习者创设大量使用语言进行真实交际的语言学习环境，体现了整体教学的思想，将听、说、读、写四技能的培养综合溶于语言的实际运用中，重视学习者对教学全过程的参与，培养自主学习的能力，体现以学习者为中心的教学思想。把教学重点从学什么转<WP=5>到怎样学，教给学生学习策略与方法，注重培养学生的思维、想象能力及创新精神。本论文通过分析中国英语教学的历史与现状，“语言与内容融合教学”外语教学理念对中国英语教学的启示，从主题式CBI 教学模式的含义、主要特点、理论基础、教学策略与技巧、教学效果测式方法及教师在教学中的角色定位等方面对这一教学模式进行全面论述。