2014年,国务院印发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》,意见明确,2014年启动考试招生制度改革试点,2017年全面推进,2020年基本建立中国特色现代教育考试招生制度。意见中提出的五大任务之一即是对考试形式和内容进行改革,深化高考考试内容改革即是其中的一项重要任务。高考作为一种学业评价方式,一方面直接关系到人才的选拔,另一方面对于学校教学也具有重要的导向作用,因此高考的改革对于个人与国家都至关重要。作为关系着学生“个体社会化”,担负传承国家价值观与民族精神使命的重要学科,历史高考的改革无疑是高考改革的重要组成部分,因此,历史高考如何改革是值得我们认真思考与研究的问题。国际文凭组织大学预科项目考试是世界各国将近2000所高等院校招生录取时所参考的重要依据之一。因此在考试的功能上,与我国的高考类似。国际文凭组织大学预科项目考试的成绩具有广泛的适用性,至2017年为止,已经被美国、加拿大、英国、法国、意大利、俄罗斯、西班牙、荷兰、日本、韩国、新加坡、马来西亚、印度、以色列、澳大利亚、新西兰、巴西、阿根廷、南非等全球各国的高等院校所认可。经过将近半个世纪的发展,其考试机制已经比较完善,现在已经有包括历史学科在内的三十余门科目的考试供学生选择,从而满足全球考生不同的的兴趣与需要。国际文凭组织大学预科项目历史科考试作为其中的一个科目,具有非常鲜明的特色,在许多方面也值得我们研究,为我们的历史学科高考改革提供借鉴与参考。本文以国际文凭项目历史科考试为研究对象,国际文凭组织大学预科项目历史科考试分为两种,标准水平考试与高水平考试。由于标准水平考试试题所有选修历史科的学生都需要作答,高水平考试只是在标准水平考试的基础上附加部分试题,因此本文主要研究标准水平历史考试试题。全文共分五个部分,即绪论、国际文凭组织大学预科项目和考试情况概述、国际文凭组织大学预科项目历史考试概述、国际文凭组织大学预科项目历史考试典型试题分析及试题的特点、对我国历史学科高考改革的启示与值得注意之处。在绪论部分说明了研究的目的与意义,介绍了国内外研究现状,阐述了本文的研究范围、主要内容、研究方法与创新之处。第二部分论述了国际文凭组织大学预科项目的大致情况,并对其学业评价与考试情况作了概述。第三部分从考试的基本模式、考试目标、考试的形式与内容、考试的信度与效度等方面对国际文凭组织大学预科项目历史科考试进行了综述。第四部分挑选了一些具有代表性的试题作为例子进行了分析,并介绍了每一类试题的评分标准,最后,归纳概括出了试题的五个特点:与大学预科项目的理念高度契合;题型全部为主观性试题;每类题目的设问方式基本相仿;强调对史料甄别分析运用能力的考查;强调对历史基本方法与思维能力的考查。第五部分在前文研究的基础上提出了其对我国历史高考改革的启示:试题更具有国际视野;进一步完善材料分析题的编制;加强对历史基本方法与历史思维能力的考察;并指出了在借鉴时需要加以注意之处:与我国历史教学中所坚持的唯物史观不同;信度稍有不足。