人类社会已经进入崭新的21世纪。在这个知识经济的时代,教师越来越受到世界各国的普遍重视。邓小平同志曾说过:“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才,培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者,关键在教师。”在这样一个新时代的社会环境中,教育将继续担负着振兴经济、振兴民族、振兴中华的历史重任,而教育的关键在教师。所以教师的质量和数量是影响一个国家教育成败的关键因素,在重视教师的职前教育和入职教育的基础上,教师的继续教育工作也被提到了关系国家前途和命运的高度。高校体育教师作为高等教育的一个重要组成部分,其自身素质的提高,专业知识的补充,也会成为影响高校体育发展的制约因素。因此,高校体育教师继续教育问题正日益得到人们的重视。本文采用文献资料法、调查法、数理统计法和逻辑分析法,对河北省普通高校体育教师的队伍结构和继续教育现状进行了系统研究,力图了解其基本情况,从而探讨当前河北省普通高校体育教师继续教育中存在的问题及影响因素,并以上述研究为基础初步构建河北省普通高校体育教师继续教育培训体系。研究认为:普通高校体育教师继续教育是指,对那些脱离传统正规学校教育之后的,在岗普通高校体育教师进行的以扩充与更新知识、提高体育教学水平、更新与拓宽体育技术技能为目的的教育。当前河北省普通高校体育教师队伍存在着职称结构、学历结构、专业结构、学缘结构不合理,计算机水平、外语水平、裁判和科研水平明显偏低的现象。因此,加强继续教育,对提高高校体育教师整体水平是十分必要的。目前,河北省高校体育教师继续教育工作日益得到重视,其现状为:虽然体育教师对继续教育的法律法规认识不够充分,但参加继续教育的态度绝大部分端正;新兴运动项目的知识和信息、体育科学研究的理论与方法、本专业最新知识与相关信息、现代教育理论、体育教学技能与训练是目前最需要加强继续教育的内容范围;体育教师参加继续教育的目的主要是:更新专业知识、提高教学和科研能力、达到学校对教师任教的学历要求;体育教师参加继续教育的教学方式主要有以下五种:单科进修、骨干教师进修、同等学历硕士、高级研讨班、岗前培训;在选择进修形式上,大部分体育教师选择半脱产进修和脱产进修并认为体育教师应该每1---2年充电一次;从整体上看,培训者的教学态度认真,素质水平较高;成绩考核方式以考试、考查、撰写课程论文为主;经费由国家、学校、教师共同分担;制约高校体育教师继续教育的主要因素有:工作量太大,个人可支配时间太少、经费缺乏,缺少相应的培训体制,培训效果不高,学习机会少、信息封闭,领导、学校不重视等;被调查对象认为当前普通高校体育教师继续教育急需解决的问题有:培训的目的性和针对性不强,培训质量不高,流于形式,培训时间与正常教学相矛盾,培训内容安排不合理等。通过广泛调查,并应用特尔菲法,依据终身教育理论、成人教育理论、教育学理论,初步构建河北省普通高校体育教师继续教育培训体系,其包括三个子体系---继续教育组织管理子体系、继续教育教学子体系、继续教育反馈子体系,并对其一、二、三级指标进行分析论述,得出建议:1、以终身教育为指导思想不断加强普通高校体育教师继续教育。2、根据合理的继续教育培训体系内容,突出针对性、实用性和先进性。3、加大继续教育经费投入,统筹安排,提供继续教育保障。4、做好继续教育项目确定前的调研论证,确定继续教育内容的合理性。5、改进教学方法和手段,丰富培训方法和形式,开展形式多样的继续教育活动。6、实行定期资格认证,严格过程管理。7、提供必要的学习时间,缓解工学矛盾,减轻学习压力。8、建立激励机制,充分调动各方面的积极性,从而促进河北省普通高校体育教师继续教育培训体系科学、快速发展。