课堂提问是课堂教学过程中必不可少的部分,是师生进行课堂互动的一个最基本的模式。新课程标准要求教师将课堂还给学生,要充分体现学生的主体性,这就要求教师在进行课堂提问时要把握提问是否具有有效性,只有有效的提问才能引起学生积极主动的思考,从而碰撞出思维的火花,有利于学生更好的发展。《普通高中思想政治课程标准》指出:本课程要重视高中学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力,针对其思想活动的独立性、选择性、多变性、可塑性等特点,在尊重学生个性差异和各种生活关切的同时,力求采取释疑解惑、循循善诱的方式,帮助他们认同正确的价值标准,把握正确的政治方向。^（1）因此,对高中思想政治课课堂提问的有效性研究具有重要的理论意义和实践意义。本文按照“理论—实践—理论”的逻辑,从高中思想政治课课堂有效性提问的相关理论出发,梳理课堂有效提问的模式,结合实证对比研究进行总结。文章首先介绍了课堂提问的概念和类型,阐述了目前新课程标准下高中思想政治课的课程特点,以及在高中思想政治课课堂中进行有效性提问的重要性,由此引出目前高中思想政治课课堂提问的几种有效提问模式。在理论研究的基础上,利用教育实习,进行高中思想政治课课堂有效性提问的实证对比研究,得出了以下两方面成果:第一,研究通过对不同提问模式的分析,结合高中思想政治课的课程特点,总结出如何在不同的教学情境中选择合适的提问模式,以此来达到最佳提问效果。第二,通过实证对比研究,在两个班级中分别采用知识性提问和价值观引导课堂有效性提问的提问方式进行授课,结合课标要求和国家高考“一核四层四翼”的评价体系,对测试结果进行评价分析,测试结果显示价值观引导课堂有效性提问的教学效果更佳。整篇论文的写作目的就在于通过对高中思想政治课课堂有效性提问的研究分析,能够提高教师的教学效果,同时更好的促进学生的全面发展。