词汇是语言的核心。学习者需要掌握大量词汇才能熟练运用一门第二语言。学界普遍认为,语言习得的共同模式是在可以预测的社会语境中使用大量的未经分析的语言板块。在二语习得中,词语搭配知识是语言能力的重要组成部分,正确的词语搭配可以消除语言输出中的中式英语,使学习者掌握地道的表达从而顺利沟通。固定词语搭配系由习惯使然,无理可讲,无章可循。因此,掌握目的语中词语的搭配习惯对外语学习者来说至关重要。然而国内鲜有研究从纵向揭示二语学习者的搭配知识发展情况。大多数的研究仅仅牵涉到少量的,高水平的二语学习者,并未涉及其他语境下中低水平学习者。另一方面,现有研究大多在英语作为第二语言(ESL)的环境中展开,而在以英语作为外语(EFL)的学习环境,特别是在中国的EFL课堂鲜有报道。与此同时,大多数研究仅仅着眼于词语搭配本身的研究,而忽略了固定词语搭配与二语水平发展特别是写作水平发展的关系。因此,有必要展开实证研究考察EFL学习环境下搭配教学对学生写作发展的有效性。基于实证方面的不足和教学方面的空白,本研究将探讨英语作为外语环境下搭配教学对学生写作水平发展的有效性。本研究采用“前测-干预-后测”的模式,共36名受试,分为实验组(19人)和对照组(17人),进行为期7周的实验。干预过程中,实验组进行互动式的搭配教学输入,对照组则采用传统意义的教学,不规避也不强调搭配的输入。此外,在各自的实验阶段,命题式议论文写作是前测和后测的测量工具,用来测量受试的写作发展状况。最后,采用统计工具SPSS对数据进行分析。实验结果表明,实验组在英语搭配数量及作文评分方面都胜于对照组的学生,相关检验表明写作产出中的搭配数量与作文质量呈正相关。由此可见,在英语作为外语环境下教授搭配对学生的词汇能力和写作发展都有促进作用。本研究表明,学习者在课内以及课外大量地进行搭配输入有助于他们的二语能力发展,在英语写作教学中应学习、运用和积累词语搭配来提高学生的写作水平。