基于我国基础教育改革不断推进、深化的背景下,本文以地理课程标准中的“过程与方法”目标为研究对象,以教育学、心理学、地理科学、地理课程论、系统论等理论思想为指导,运用文献阅读法、比较分析法、专家访谈法、问卷调查法、数量统计法、实践研究法等科学方法的组合运用,就“过程与方法”的有效实现途径进行了综合研究。通过透析其内在的本质涵义、拓宽其研究的理论视野、探讨其当前的实现状况、研究其课堂中的实现策略,以此来帮助广大地理教师更好的把握地理“过程与方法”目标,为地理课堂教学提供理论与实践相结合的、具有较强操作性的案例教学指南。本文主要包括以下五个部分：第一部分地理“过程与方法”目标的理论探索：分析我国地理教学大纲,就地理课程标准中“过程与方法”目标的定位、组成、涵义和三维目标间的关系深入探索,对“过程与方法”目标的内涵进行再认识。第二部分地理“过程与方法”目标的现状研究：通过专家访谈和问卷调查等形式,结合地理教育实习,分析当前基础教育中的地理“过程与方法”目标的实施状况,指明存在的误区、总结取得的成果,为再探究夯实基础。第三部分地理“过程与方法”目标的实现策略：就“过程与方法”目标的有效策略进行研究,对当前地理教学中出现的问题进行归纳、整理。并提出以课标为指导的目标设计策略、以教材为依据的目标准备策略、以体验为形式的过程目标实施策略、以探究为方式的方法形成策略,以及相应的过程与方法评价策略。第四部分地理“过程与方法”目标的案例研究：运用制定的实现策略于现实地理课堂教学工作中,设立现实的教学案例模型,就地理“过程与方法”目标的实现状况进行实证性研究,同时进一步深入完善策略体系。第五部分结论与展望：总结了本文研究的基本结论,并找出了文中研究仍存在的不足之处,提出了进一步深化该问题研究的前景展望。