中国教育改革取得巨大成就，同时也存在诸多不足与问题。从古代的“学而优则仕”到洋务运动的教育“西化”；从新中国成立后的教育“全盘苏化”及紧跟其后的教育“全盘否定苏化”，到文革的“教育是政治的工具”；再到“教育是生产力”，以及今天在很大程度上还是以应试教育为主的素质教育改革。以上种种现象值得我们深刻反思。纵观中国教育改革史，我们不难发现贯穿中国教育改革全过程的指导理论只有传统的道德理想主义。从严格意义来说，中国教育改革缺乏科学的系统理论指导。中国教育改革缺乏系统理论指导在理论层面上表现为“非此即彼、亦此亦彼”，在实践层面上表现为“整体转向、盲目媚外”，在过程层面上表现为“前后不一、中断历史”，在结果层面上表现为“推倒重来、恶性循环”。虽然导致这种结果的原因是多方面的，但我个人认为有二者因素对中国教育改革产生最为深刻、最为主要的制约、影响作用：一是传统哲学观--“天人合一”东方思维模式对中国教育改革的潜在制约；二是现实功利因素对中国教育改革的显在影响。为了防止和避免以上历史的重演，我们务必重视和强化中国教育改革系统理论的建设、宣传、推广等基础性工作，始终坚持“以人为本”的正确方向，重视教育科研和强化教育自身精神的追求是中国教育改革系统理论发展的必由之路。