利用物质材料促进农村幼儿园由“学”科学到“做”科学是指利用农村当地周围的物质材料，转变教师教育理念以开展幼儿动手操作、主动探究“做”科学的教育活动。研究者通过整理国内外相关文献发现，就幼儿科学教育而言，农村幼儿园多以讲科学为主，而让幼儿动手动脑进行科学教育的活动教育研究几乎没有。在对当今幼儿科学教育的研究现状有了初步认识的基础上，研究者对A幼儿园科学教育实施的实际效果进行了调查，并且在分析影响A幼儿园科学活动因素后发现：幼儿教师专业化程度低、农村A幼儿园园长及教师缺乏正确的幼儿科学教育理念、农村A幼儿园的家长没有意识到幼儿阶段探索科学的重要性、农村A幼儿园缺乏必要的幼儿科学教育操作的材料与工具等问题。在此背景下，笔者从农村实际出发，从科学探索活动所需的物质材料这一视角出发，通过在幼儿园开展不同的主题科学活动，探索如何利用身边的物质材料促进幼儿科学教育。本研究对研究所在幼儿园产生了一定的积极影响，同时研究结果也可为广大农村一线教师的科学教育提供借鉴。本文共分为六部分，第一部分介绍了本论文的研究背景及选题意义。第二部分对物质材料、学前儿童科学教育、“学”科学及“做”科学进行了概念界定，同时阐述了目前国内外有关幼儿科学教育的文献综述。第三部分为本论文的研究方案，包括研究目的、研究内容、研究对象等基础问题。第四部分为农村幼儿园“学”科学的实施现状调查及分析。首先对A幼儿园科学教育活动进行了实地调查，同时对目前农村幼儿园科学教育产生的问题进行归因分析。第五部分为研究者组织的利用物质材料促进农村A幼儿园科学教育由“学”到“做”的探索实践活动的过程。在本部分首先对幼儿园即将实施的科学教育主题进行确定，根据选择物质材料的原则对本次活动将要利用的物质材料进行选择与筛选。最后在实践活动中对不同的主题活动进行效果分析。本文最后一部分为本次在农村A幼儿园所做的探索性实践活动产生的效应分析。通过本次实践活动，首先农村幼儿教师在观念上形成了正确的“做”科学的教学意识，基本形成了“物质资源是教学活动的重要资源”的资源观，在教学活动准备中以师幼共同收集物质材料的方式进行材料收集，在科学活动过程中更加注重幼儿科学探索的行为。与此同时，幼儿在探究活动中提高了探究的好奇心和求知欲，并在动手操作中掌握了初步的探究方法，培养了初步的科学精神。