课程是实现育人目标的主要载体,也是学生健康快乐成长的“营养配餐”。那么我国现在实施的国家课程、地方课程、校本课程能否满足学生成长的需求,达到“营养均衡”呢?通过大量的调查和研究我们不难发现,答案是否定的。国家课程、地方课程因灵活度不够,不能够挖掘最时髦、最经典的课程内容,发展孩子个性,让孩子们全面发展。而班本课程的提出正弥补了这一缺失。班级是教育真正发生的现场,所以课程开发只有到班级中才能真正落实。作为校本化向生本化的过渡,班本教育开始愈来愈多地得到研究者的关注。班本课程作为一种课程资源是客观存在的,它的开发立足于班级,关注学生的个体差异和不同的学习需求。作为一种课程开发形式,班本课程可以作为三级课程管理的延伸和有效补充,弥补各级课程之间的不协调和弊端,因此,班本课程的开发有着极其深远的实践意义。本研究从课程类型的角度出发,从学科类班本课程、隐性班本课程、活动类班本课程和家长参与的班本课程四个维度论述了班本课程开发的主要内容。通过问卷调查和教师访谈的方式,初步了解了小学班本课程开发的现状、存在的主要问题及归因,并从课程管理方面对班本课程的开发提出了一些建议。目的在于通过各类班本课程的开发与实施,在班级层面能够更有效的落实三级课程,加强班级建设,培养学生的学习能力、创新能力以及生存和发展的能力。本文共分为五个部分:第一部分:绪论。阐述了问题的提出及研究的意义、研究综述和研究方法,并对相关概念进行了界定。第二部分:主要论述了班本课程开发的理论基础,并从学科类班本课程、隐性班本课程、活动类班本课程和家长参与开发的班本课程四个维度,阐述了班本课程开发的主要内容。第三部分:主要通过问卷调查和教师访谈的形式,揭示了小学班本课程开发的现状及存在的主要问题。第四部分:在问题分析的基础上,进一步分析存在问题的原因。第五部分:主要针对班本课程开发的现状,提出了一些合理化的建议。