在学习外语的过程中,学习者首先要有一种学习外语的强烈愿望,从主观上产生一种动力,然后才能在行动上付出实施。因此动机不仅是促使学习的诱因,还是促使学习者不断努力的源泉。影响动机来源(内部动机-外部动机)的因素研究比较多,研究结论也比较一致,就内部动机而言大致有五方面的因素:(1)学生的自身需要与目标结构。(2)成熟与年龄特点。(3)学生的性格特征和个别差异。(4)学生的志向水平和价值观。(5)学生的焦虑程度。就外部动机而言大致有两方面的因素:(1)家庭环境与社会舆论。(2)教师的榜样作用。大量的观察、调查研究证明:教师在学生学习动机形成中是一个十分强有力的因素。学习动机的培养和激发,主要是通过教师的工作,配合各方面力量去完成的。教师的各项活动中反馈是一个很重要的方面。教师反馈形式有语言和非语言两种形式。许多研究者都强调了与学生学习密切相关的教师反馈的重要性。本论文拟调查研究高中教师的反馈方式对学生学习动机的影响。反馈方式的调查包括课堂上的反馈方式和课后的反馈方式。主要了解老师常用的反馈方式以及学生对此的反映和态度,帮组老师们找到更多、更有效的教学反馈方式,进而激发学生学习动机,提高学生学习效率。本论文以问卷为主,访谈和课堂观察为辅,选取了贵阳五中高一、高二年级的164位学生及20位老师进行了调查分析,结果发现老师的反馈形式与学生的需要有一定的距离。根据这一结果以及笔者的教学实践,本文提出了一些建议:1及时明了的反馈方式-―手势和体态语。2.课后交流经常化,作业评语适当化。3.学生需要正面积极的反馈。