过度学习问题是近年来公众关注的一个教育热点问题,它是素质教育改革与应试教育恶疾之间的博弈,贯穿整个基础教育阶段。过度的学习在违背教育规律的同时亦忽视了学生身心成长发育内在规律,它将对学生造成一系列负面影响:有损尚处于发育中的学生的身心健康成长,抑制了学生的学习兴趣及创新性思维发展,不利于素质教育落实,使学生的个性化发展、全面发展需求得不到满足,同时,还搁置了学生的社会化发展。行文通过文献研究法、案例分析法及文本分析法,聚焦于基础教育阶段中小学生过度学习的突出表现,并尝试对过度学习表征进行归纳,通过研究发现,过度学习问题在时间维度上呈现为超前学习和超速学习表征;在内容维度上则表现为过量学习、过难学习和重复学习表征。造成基础教育阶段学生过度学习现象的原因是多方面的,首先,教育作为社会的一个子系统,势必会受到外部文化价值观念的影响,过度学习问题与我国古时“学而优则仕”的传统观念及当代社会中的功利主义思想有着密不可分的关系;其次,学生的学习状况还受现行教育体制的宰制,当前我国唯分数至上的升学考试体制及重学历主义的就业聘用机制牵制着绝大多数学生的学习行为,是导致学生过度学习的体制根源;再次,部分教育者专业素质不足以及家长望子成龙、望女成凤的心态在很大程度上亦加重了学生过度学习现象。要消解基础教育阶段的过度学习问题,需从多个层次进行应对。在观念层面,需营造正确的社会价值观导向,为儿童成长提供时间与空间;回归素质教育初心,落实全面发展及个性发展理念。在制度政策层面,应促进教育资源的公平分配,减轻因择校而造成的升学竞争;构建以“发展为本”的教育考评体系;改善多层次多标准的选人用人模式。在教育者及教育相关者层面,教师应准确把握角色定位,努力提升专业素质;家长应摆正心态,理性对待子女学业,给予其情感与爱的关怀。