高科学素养的公民群体，是增强国家综合国力的基础。我国重视公民科学素养的时间较晚，目前虽有发展，但科学素养水平与发达国家相差较大。临潭县地处少数民族地区，学生生物科学素养的养成有很多不科学之处。所以研究该地初中生生物科学素养，并提出科学合理的改善对策，有利于提升生物学课程地位，优化教学课堂，改善该地学生生物科学素养。论文对生物科学素养相关概念做了界定，介绍了国内外的不同发展状况；以临潭县两校初中学生为例，调查学生生物科学素养概况，分析影响初中学生生物科学素养水平的因素。然后在生物学教学中尝试、设计、实践和反思能够提高学生的生物科学素养水平的多样化课堂教学并总结，提出改善学生生物科学素养的对策。通过调查研究，该县初中学生生物科学素养教育不尽合理：社会文化氛围缺乏生物科学素养成长的摇篮；家庭教育缺乏对学生综合素质的培养；学校对教师和学生的评价机制及生物学资源配置影响学生生物科学素养的形成；教师的综合素质不能有效引导学生的生物科学素养；课堂教学培养学生生物科学素养的作用没能完全发挥。针对这些问题，在课堂教学中就加强概念教学，开发课程资源，开展探究式教学，渗透STS教学等方面做了实践和摸索，同时反思、分析、总结，提出了部分能提高生物科学素养的教学方法。通过调查和实践，综合分析，提出通过营造崇尚科学的社会氛围、更新家长的教育观念、完善学校教育管理制度、增强生物学教师的综合素质、开发多样化的课堂教学等多种方式改善学生生物科学素养的对策。