课堂是开放的,教学是生成的,高中思想政治课堂是“静态预设”与“动态实施”的过程。无论教师的教学设计是何等的完美,在上课的时候总会出现一些预设之时并未关注的问题,遭遇难以解释的疑问或是意料之外的恶作剧,这些都是偶发事件。那么,教师该如何化腐朽为神奇,让偶发事件为自己的课堂锦上添花呢?这就需要教师充分运用教学机智,在最短的时间内正确预估学生的心理,立即转变原先的教学计划,作出合理的处置,继而效率化的达成教学目标,确保课堂教学秩序化进行。本文立足于高中思想政治课堂,主要从以下几个方面进行探索:第一章、绪论。主要论述这一主题的研究背景、研究意义、研究现状、研究思路与方法。随着我国基础教育课程改革的深入进行,教师可能会面对更多的偶发事件,这为教师引发教学机智创造了更多的条件,是课堂教学中教师高超技能水平的重要体现。同时,这也是教师构建智慧型课堂的需要,是建立高效思想政治课堂的关键途径。第二章、对高中思想政治课堂教学机智的解读。第一,通过查阅相关的书籍、期刊、论文等资料,了解国内外学者对这一概念的界定情况;第二,论述本文给高中思想政治课堂教学机智概念作出的界定。高中思想政治课堂教学机智即在思想政治课程德育性、思辨性、哲理性、时代性、社会性的教学情境内,为达到德育目的、推动学生趋于社会化,高中思想政治教师在恰当的时候、恰当的地方,作出恰当行为的一种即兴创作能力。它除了具有教学机智的一般特性外,还有其自身的独特性——政治性、德育性、价值性、生活性、时代性。第三章、结合具体的案例来论述高中思想政治课堂教学机智的形成过程。高中思想政治课堂教学机智,其发生过程既是一个问题的解决过程,也是一个行动的过程。即:发现问题——教师的理解——产生新的思想——机智地行动。第四章、教学机智在高中思想政治教学中的运用现状分析。通过对一批江西省丰城市高中思想政治教师的问卷调查、访谈、进入教学现场——听课和案例分析,了解高中思想政治课堂上运用教学机智的实际情况,并研究了制约高中思想政治教师引发教学机智的因素。第五章、高中思想政治课堂教学机智的有效利用。根据高中阶段思想政治课堂上运用教学机智出现的实际问题,本次论文引用大量关于教学机智在高中思想政治课堂中的事例来论述在高中思想政治课堂中教师应如何巧妙地运用教学机智来构建智慧型课堂。