高校体育是实施素质教育和培养全面发展的人才的重要途径,又是终身体育中最重要的、带有决定性意义的中间环节。2002年《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的颁布与实施,在素质教育、终身教育和“健康第一”思想指导下的体育课程改革具有了新的视野与选择。新课程的实施为教师的“教学创新”提供了广阔的舞台,新课程理念淡化传统体育教育的片面功利性,坚持“健康第一”的指导思想,强调学生的全面可持续发展,并以此构建各种新型的教学模式。根据体育课程新的基本理念,新一轮的体育课程改革强调,要改变以往体育课程实施过于强调学生接受学习、机械训练的传统学习方式,倡导学生主动参与、乐于探究,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。本文借鉴了程序教学以及合作学习理论,分别选取了其中的某一部分加以组合构建了“程序——合作学习”教学模式,并在普通高校体育舞蹈选项课教学中进行了实证研究。本研究以黄冈师范学院公共体育课女生为实验对象,运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法和教学实验法等多种研究方法,尝试性地探索了“程序——合作学习”教学模式对体育舞蹈基本步伐技术、学生学业成就动机以及社交行为的影响,以期对体育舞蹈教学方法提供理论与实践上的依据。通过教学实验,对所得的各种测试数据进行整理分析,研究结果表明:1.在普通高校体育舞蹈选项课教学中,通过实施“程序——合作学习”教学模式,实验班学生的体育舞蹈技能成绩高于采用传统教学的对照班学生成绩。证明“程序——合作学习”教学模式教学效果优于常规教学模式,说明在普通高校体育舞蹈选项课教学中运用“程序——合作学习”教学模式是可行的。2.“程序——合作学习”教学模式应用于普通高校体育舞蹈选项课教学时,通过制定合理的教学目标、程序的学习策略、小组的合作方式,能够有利于学生对体育舞蹈运动技术的学习与掌握,提高她们的积极性与自信心。3.“程序——合作学习”教学模式的异质分组、组内合作策略有利于学生的社交活动能力和学业成就动机的提高。反过来又对体育舞蹈技术学习与掌握起到了积极促进作用。4.“程序——合作学习”教学模式是为了适应普通高校教学改革,以健康体育、终身体育、主体性教育为理念而提出的一种新型的教学模式,其主题是终身体育思想,目标是提高受教育者的自我锻炼能力,提高学生的健康水平,为学生从事终身体育打下坚实的基础。“程序——合作学习”教学模式有其独立且相对稳定的操作程序。