情感对学生的发展具有重要的地位,现代教育的宗旨是促进每个学生全面、健康的发展。新课改对教学目标的设定为三个方面,并将“情感、态度与价值观”作为教学的终结目标,这也是新课程教学改革的突出特色。虽然新课改理念先进,但在实际的教学中只关注学生的知识与能力,但对学生的情感发展、态度的优化和观念的养成不够重视。在农村地区,由于教学理念、方法的落后和师资力量的薄弱,并在中考制度的指挥棒下,初中地理教学中存在着严重的重知轻情现象。农村地区的初中学生基本上寄宿在学校,且大多数是留守儿童,学生的情感更为缺乏,再加上大多数地理教师不注重情感教育,使得对学生的情感教育已迫在眉睫。第一章引言部分主要阐述了本文研究的背景和意义、对国内外对情感教育研究的现状进行综述并总结、分析当前对地理情感教育研究的不足。第二章对情感教育的相关概念进行界定和梳理了本研究的理论基础,阐述了情感、情感教育的内涵、价值和功能;确定研究的理论基础主要包括教育学、教育心理学和当代的人本主义理论和建构主义理论。第三章并分析了现行的初中地理教材(中图版)中的情感教育内容体系,以课时为单位进行列表、整理、分析和比较。在第四章中编制问卷并对学生和教师进行问卷调查,分析目前农村初中学生和教师在地理情感教育存在的问题。第五章针对第四章反映出来的问题提出了相应的情感教学策略,然后通过教学实验验证所提出策略的有效性,最后进一步修改和完善相应的情感教学策略。第六章针对农村地区的师资水平,提出了易于操作的情感教育的评价方法和指标。