高校教师专业能力的研究一直是学界关注的热点问题,其决定了人才培养的质量,而不同类型的高校由于办学定位的不同,人才培养目标不同,对其教师专业能力的要求也不尽相同。随着地方应用型大学的出现与定型,其肩负着我国高等应用型人才培养的主要职责,因此学界对其展开广泛的研究,其中就地方应用型高校教师专业能力的研究成为热点之一。但通过查阅文献,发现多数研究从宏观角度出发,没有关注学科专业的区别,忽视了不同学科背景下,地方应用型高校教师专业能力的基本要求,因此笔者欲将研究聚焦于工科专业,以地方应用型大学工程教育人才培养目标要求为切入点,对工科类教师专业能力的基本要求进行探究,并以此为基础,设计问卷维度,包括两大方面:师资队伍结构和教师专业能力(工程教学能力、工程实践能力、科研能力、社会服务能力)。选取黑龙江工程学院和吉林工程技术师范学院两所典型的地方应用型大学工科专业专任课教师为研究对象,发放问卷,经统计分析发现两所地方应用型大学工科类师资队伍结构存在教师缺乏企业工作经历、“双师型”教师占比少的问题;专业能力存在教师缺乏工程教学能力、工程操作能力的转化度不高、应用型科研成果转化率低、服务社会能力有待提高的问题;教师培训存在实践操作能力培训项目占比较低、教育学知识与教学技能受到轻视、教师参与培训的积极性不高的问题。据此从政府宏观调控、学校正确引导和教师个人行动三大方面对两所地方应用型高校工科类教师专业能力的提升提出可行性建议。