在过去相当长的一段时间里，教语法一直是中国英语教师课堂教学的主要目的，学语法也成为学生的主要任务。因此，教语法-学语法便构成外语教学的主旋律。近几年来，我国外语教学领域发生了很大变化，尤其是中学外语教学对语法教学进行了重大改革：一改过去用直接法讲解理论知识，而采用含蓄法培养学生的交际能力，让他们在实际应用中掌握英语语法规律。这种变革是一个巨大的进步，对我国中学英语教学和研究都有重大意义。但是，目前这种变革还刚刚开始，正处在摸索和实验阶段。本文在已有的语料库的基础上，对我国中学英语语法教学课段进行了描述性研究。 语法教学课段从内容上明显不同于词汇教学和语音教学。它在英语课堂教学中主要表现为三个阶段：(1)教师呈现及讲解语法知识和语法规律；(2)学生做有关语法的口头练习；(3)教师在课堂上组织交际活动。由于教师在课堂上纠正学生出现的语法错误也是一个很重要的语法教授过程和语法习得过程。因此纠错过程也成为本研究调查的一个目标。在本研究中作者把以上所提到的每一次活动都作为一个独立的教学片段进行识别和调查，并且在语料库提供的数据基础上进行分析和研究。 本研究的资料主要来自华南师范大学外文学院建立的《中学英语教育语料库》中的子语库“中学英语普通教师课段”(以下简称“普通课”)和“中学英语全国优质课竞赛获奖课段”(以下简称“优质课”)共二十节。作者随机从两个子语料库中分别抽出两节课(共四节)进行前期研究。其方法是：首先对各个语法教学活动进行识别和编号，即把英语教学课堂中语法教学的三个阶段以及纠错的不同方法进行分类，并用不同于语料库转写符号的一套新符号来标注所抽出的四节课。然后利用语料库的检索工具对其检索，以便确定下一步对全部语料进行研究的检索项。 获得检索项以后，作者便分别对两个语料库中的二十节课进行检索，从而获得相关数据。最后，统计和分析数据以问答下列问题： 工．教师在呈现和讲解语法的过程中，优质课是否比普通课更含蓄？ 2．学生在做有关语法的口头练习时，优质课中有意义的练习是否比普通课 多而机械练习却比普通课少？ 3．优质课的交际活动的数量是否比普通课多？优质课的交际活动的形式是 否比普通课灵活多样？ 4．优质课的纠错方法是否比普通课的方法灵活多样？ 数据分析结果表明：优质课的语法呈现及讲解过程比普通课的更含蓄：但是，优质课中有意义的练习比普通课少而机械练习却比它的多；优质课的交际活动不仅在数量卜比四通课多，而且优质课的交际活动在形式上也比普通课灵活多样；涉及到纠正学生出现的语法错误时，优质课的方法比普通课多。 本研究的R的在于探明我国中学英语教学语法教学方法的现状和变革。它的意义在于进一步推动我国中学英语教学领域的深层次改革。另外，本研究是在语料库基础上对语法教学进行描述性研究，以期推动该研究方法在英语教学其他方面，诸如词汇教学和语音教学等方面的应用。