多元智能理论指出每个人都具备八种智能,且每个人的智能表现都不尽相同。它强调教师在教学之前应针对学生的智能特点进行分析,判断学生的智能情况,最大程度地调动学生的优势智能,并以此带动其他智能,完成教学活动。由于疫情的侵扰,笔者2021年开始在“花漾汉语”线上教学机构进行汉语教学实习工作,对汉语综合课教学有一定的思考。基于此种情况,笔者认为将多元智能理论应用于汉语综合课线上教学存在一定的研究价值。本论文以多元智能理论为理论基石,在以学生为中心,教师为主导、结构、功能、文化相结合、精讲多练、趣味性等原则的指导下,以“花漾汉语”线上教学机构的学生为主要教学对象,对暨南大学华文学院推出的《中文》（修订版）第三册第十课《龟兔赛跑》进行汉语综合课线上教学设计。在此过程中,笔者采用资料检索和问卷调查的方法,对教学内容、教学环境以及教学对象等内容进行细致地剖析;通过线上访谈、填写教学评估表、课堂观察和成绩测验等方式,请同步观摩教师和学生对教师的教学效果和学生的学习效果进行评估,根据评估结果分析出此次课程设计的得失之处,并提出针对性的教学建议和学习建议,以期能为线上汉语教学设计尽绵薄之力。本论文共分为绪论、综合课教学设计的理论基础与指导原则、《龟兔赛跑》教学设计方案与实施步骤以及教学评估与反思四个部分。通过研究,笔者认为将多元智能理论应用于线上汉语综合课教学,教师能够充分调动学生的优势智能,学生沉浸于教学活动之中,最终能够取得良好的教学效果和学习效果。