物理课堂教学评价是物理教学过程的重要组成部分,是检验学生学习效果、促进学生发展、调整教学行为的重要工具。在教育教学实施过程中有着重要意义。河北省新课程改革已经实施了近十年。高中物理课堂都发生了哪些变化?与过去的传统评价方式相比较,目前的课堂教学评价取得了哪些进步?还存在哪些问题?这些问号牵动着每一位教学理论研究者和教学实施者的心。论文主要通过对学科核心素养理念和课堂教学评价相关文献的研究,编写学生调查问卷、教师调查问卷和访谈提纲,实施问卷调查和访谈。通过对调查分析,发现目前河北省高中物理课堂教学评价还不够完善,主要存在以下问题:大部分教师对于课堂教学评价有助于提高教学水平和促进学生发展持肯定态度,但是由于传统的教学评价理念和教师自身的教学理论素养的影响,教师在实际教学中教学实践和理论不能很好的结合在一起;学生作为受教育者是教学行为实施的中心对象,调查显示学生乐于参与到课堂评价中去,希望教师从多个方面评价自己,只是受到课时限制和高考压力的影响参与度不够;物理实验是物理学科的基础,很大程度上影响着学科核心素养的形成,但有些学校受到硬件条件制约与高考体制影响没有切实展开实验教学,对实验的评价过于单一,不重视对于过程评价、情感态度评价,影响了学科核心素养的形成;教师物理课堂教学中使用的评价工具还不够丰富。基于以上调查情况,进一步结合自身教学经验和理论研究提出体现学科核心素养理念的高中物理课堂教学评价的一些建议:从教育制度层面为教师展开以培养学生核心素养的教学评价保驾护航;完善高考制度;提升教师课堂教学评价的理论素养;转变师生教学评价观念,培养学生的科学态度与责任;及时对学生课堂表现作出评价,培养质疑和探究精神;全方位评价学生实验课的表现,培养物理观念实践能力;重视和提高过程性评价和质性评价,培养创新精神。