教育信息化2.0时代,数字教育资源作为中职教师信息化教学要素和资源呈现手段,在教育教学中处于重要地位。随着中职教育信息化进程加快,需要教师通过数字技术将教育资源转化为数字化的数据资源,或者利用资源平台内的资源检索实现职教数字资源积累,在资源聚合和应用过程中赋予数字教育资源相应的数据价值,为教育信息化提供动能,为实现智慧职业教育奠定数据基础,为中职学校数字化转型升级创造无限可能性。中职教师实际使用数字教育资源过程中受到多种因素的影响,需要探究其应用现状,发现其中存在的问题。本研究以H市范围内中职教师为调查对象,以“数字教育资源应用”为切入点,从理论构建、现状调查、问题分析和优化策略四个方面展开研究与分析。首先通过文献综述梳理国内外教师数字教育资源应用研究现状,分析中职教师数字教育资源应用研究趋势,从教育主体和资源主体两个层面界定相关核心概念,确定研究的理论基础为“教学过程理论”、“知识管理理论”和“教育生态体系理论”。其次,通过问卷调查和实地调查的方式,立足应用环境、应用主体和应用客体三个重要影响因素,充分了解H市中职教师数字教育资源应用现状,通过实地调查的方式以区域内S学校为重点,深入课堂实地记录与分析教师数字教育资源质量、应用模式和存在问题等,补充问卷调查的不足;借助问卷调查和实地调查获取的数据和一手资料,综合分析中职资源应用环境（信息化设备设施配置和应用软环境）、资源建设、教师资源获取与应用等方面的现状。再者,从应用环境、教师主体和资源客体三个层面,分析中职数字教育资源可能存在的若干问题,综合研判造成问题的原因。最后,从与资源应用密切关联的国家、学校和教师三个层面提出了优化策略,国家要把握发展方向、支持优质资源建设,各级教育主管部门要细化落实相关政策,学校创造信息化条件,教师转变思想、增意识、强能力、学技能,多方面共同发力,共促中职教师数字教育资源高水平应用的实现。