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新手教师的专业成长是教师专业发展中的重要话题。在新手教师专业成长的研究中，人们较多地把视角投向了领域教学活动这一更显性的专业领域，而生活活动这一更弥散、更隐性的领域却较少受人关注。事实上，生活活动的复杂性对教师的专业能力有更高的要求，需要新手教师更复杂的学习。本研究聚焦于生活活动中的师幼互动，从分析与比较新手与经验教师师幼互动观念与行为及其差异入手，探究新手教师与经验教师的专业差距，寻找新手教师向经验教师迈进的策略，也力图发现改善生活活动中师幼互动质量的方法。本研究将师幼关系与新手与经验教师的比较两大热点问题结合起来，既丰富了理论研究又符合当今社会迫切提升新手教师专业成长的现实需求。 研究采用质性与量化相结合的方法，运用观察、访谈、量化评分、质性分析等方法对某小班的A经验教师与B新手教师关于生活活动的观念与行为进行了分析与比较。研究的主要结论是:(1)A经验教师与B新手教师教育观念比较一致，且大部分教育观念与《纲要》精神一致，是当今学者、专家普遍认可的。(2)A、B教师的互动行为差异显著，主要体现在建构宽松和谐的情感氛围、教师互动的敏感性、教师行为管理策略、活动安排效率等方面。(3)经验教师教育观念与行为的一致性高于新手教师的一致性。新手教师观念与行为不一致的主要原因是:1、经验缺乏，教学效能感、活动组织等专业能力水平较低。2、缺乏有效反思，教师专业自我意识能力较低。3、教师性格内向不善情感表达，心理依赖性强。4、幼儿园及家长外部环境的束缚，忽视幼儿主体地位。 本文还紧密结合新手与经验教师师幼互动观念与行为的差异，从师幼关系的视角促进新手教师的专业发展，提出改进教师生活活动中师幼互动观念与行为的如下建议:(1)丰富教师知识结构，完善教师生活互动教育观;(2)提升教师反思意识，实现观念到行为的转化;(3)为新手教师提供开放式培训及专业学习的外部支持;(4)基于CLASS维度提升教师互动行为的具体指导策略。