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焦虑作为语言学习中的一种重要的情感因素,在20世纪70年代以来,成为国内外二语习得研究的热点之一,研究者从多种角度对外语焦虑的各个方面进行描述和分析。英语作为在中国进行最广泛教育的一门外语,同样也引起了包括高等职业学院学生在内外语学习者们的焦虑。国外学者首创用以衡量外语学习者焦虑程度的量表-《外语课堂焦虑量表》(FLCAS)。此后,国内外众多学者利用该量表对各种不同语种的外语学习者进行了外语学习焦虑测量评估。然而,在大量的外语学习焦虑研究中,针对影响外语学习焦虑因素的研究却不多。本文以国外学者的经典焦虑理论为依据,采用《外语课堂焦虑量表》以及本文作者自制的《英语学习焦虑影响因素调查表》为研究工具,针对高等职业学院非英语专业学生的英语学习焦虑状况进行调查提出了本研究主要回答的三个问题：(1)高等职业学校非英语专业学生的焦虑现状?(2)高等职业学校非英语专业学生英语学习焦虑的主要影响因素有哪些?(3)高等职业学校非英语专业学生英语学习焦虑水平与其英语成绩之间的关系如何?受试对象为云南省昆明市某高等职业学院172名大学一年级学生(女生65名,男生107名),其中90名为文科专业学生,82名为理科专业学生。他们均参加了作者提供的相关问卷调查。所得数据结果运用软件SPSS 11.5进行操作、分析。调查发现,影响高职学生英语学习焦虑的主要因素包括语言学习策略、语言学习动机以及语言学习自我效能感等方面。其中,学习策略的影响作用最大。其次,英语学习焦虑与高等职业学校非英语专业学生英语成绩呈负相关关系,即英语学习焦虑程度越高,英语成绩越低。结果还表明,无论是文科专业还是理科专业的学生都普遍存在着英语学习焦虑问题。从某种程度上来说,以上获得的研究结果对日后提高高职非英语专业学生英语教学的有效性会起到一定的积极作用。