1999年6月,《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出:“为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求,实行国家、地方和学校三级管理”。课程权力逐步下放到地方和学校,地方和学校在课程管理上有了更多的自主权。随着2001年教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》的颁布与实施,我国继续巩固国家、地方和学校三级课程管理的体制,将学校的课程管理正式列入我国新的课程管理体制之内,并在新课程改革中正式实施,学校真正具有了课程管理的自主权。课程改革的成败关键在于学校是否成功的进行了课程管理,保证课程改革的顺利进行,校长的课程管理理念及所产生的行为直接决定新课程在学校中的实施状况。因此,校长层面的课程管理问题随之出现,校长课程管理是当代课程研究关注的热点问题之一。本研究在已有研究的基础上,采用文献法、问卷调查法、访谈法和理论分析法等研究方法,通过对校长课程管理的现状进行调查了解,分析了目前校长课程管理存在的一些问题,并有针对性地探讨了校长课程管理改革的策略,试图为校长课程管理改革提供相关策略和指导,同时对丰富课程管理理论与实践的研究有一定现实意义。全文由五部分组成。内容概括如下:第一部分是引言,其中包括问题的提出、研究的意义和目的以及研究方法和过程,问题的提出简单的概括了本文选题的原因,在新课程改革中,校长的作用至关重要。研究的意义和目的阐述了校长课程管理在一定程度上丰富了课程管理的理论体系,同时有利于校长转变课程管理观念和行为。第二部分较系统地论述了小学校长课程管理的基本理论。分别从小学校长课程管理的内涵、内容、特点、原则、角色和意义这六个方面进行逐一的阐述。校长课程管理就是指校长根据上级教育行政部门有关基础教育课程的政策规定,结合本校的实际情况,为实现基础教育课程培养目标而对国家课程、地方课程和校本课程进行安排、实施、开发、设计和评价的自主管理活动的总称。第三部分是本文的特色所在。笔者运用问卷法、访谈法对小学校长课程管理现状进行调查了解,并从小学校长课程管理所取得的成绩和存在的问题两方面入手进行分析,从而为下一部分的写作提供思路。通过调查了解到小学校长课程管理所取得的成绩有,校长课程管理观念正在转变,校长引导教师积极适应新教材,教师课堂教学观念正在转变,校长对多元性、过程性、发展性评价方式的追求,一种合作的学校文化正在生成,校本课程的积极利用与开发,课程资源的初步挖掘;小学校长课程管理存在的问题有,学校课程管理的意识有待增强,学校课程管理的科学化水平亟待提高,学校课程管理的领域需要拓展,领导和教师的角色急需转变,小学校长课程管理理论知识欠缺,校长对于课程与教学工作的疏离,课程管理的外部环境有待改善。第四部分是在以上几部分的综合分析基础上,对我国小学校长课程管理提出了对策。本部分从教育行政部门应多为校长课程管理创造条件,校长要善于“顺势、造势、导势”,校长革新课程管理的策略这三个纬度提出自己的思考。第五部分结语是对全文的总结。在学校课程管理中,校长应努力超越传统的管理模式,重新审视自己课程管理的职能,并根据管理实践中的需求,不断提升管理技巧,运用有效的课程管理经验和策略,积极主动的为教师创建一个自由宽松、温暖和谐、民主开放的工作环境,提升教师的专业素质,激发教师的专业潜能。只有这样,才能不断深化新课程理念,使小学校长课程管理在理智的轨道上不断前进。