发展核心素养是课程教育改革的必然趋势,对于中学生物学教育改革也同样如此。生命观念、科学思维、社会责任以及科学探究是生物学科核心素养的四个维度。从这四个维度来全面提高中学生的生物学科核心素养,不仅能够有效的加深中学生的对于生物学知识的认识与理解,还能提高其探索未知以及社会适应能力。对于学习生物学这种典型的实验科学而言,科学探究在生物学科核心素养的四个维度之一中又显得尤为重要。“探究实践”栏目是培养学生科学探究能力的重要载体。发展学生核心素养的关键在于“做”,而实验教学是促成学生达成生物学核心素养的重要支撑,新教材设计了“探究实践”栏目,让学生在做中学、做中思、做中悟。因此,在理论上对生物学科探究素养的内涵进行解读,并分析“探究实践”栏目的独特价值,提出相应的培养策略,为一线教师利用实验栏目更好培养学生科学探究素养提供参考。本研究主要采用文献研究法、问卷调查法、教育实验法和访谈法进行研究。在研读文献的基础上对生物学科科学探究素养的内涵、现状进行解读,并通过内容分析法梳理了“探究实践”栏目在提高中学生科学探究能力方面的特殊地位。根据目前已有的“探究实践”栏目教学设计,改良了3个实验教学方案并在高一年级进行教学实践,再通过编制科学探究素养试题和科学探究素养调查问卷来调查和对比教学前后学生科学探究能力的变化。调查结果显示,在问题意识方面,实验班后测均值较前测有提升,教学前后得分存在显著差异;在合作反思方面,实验班后测均值较前测有提升,教学前后得分存在显著差异;在生物实验能力方面后测均值较前测有明显提升,教学前后得分存在显著差异。这些实验数据有力的证实了通过实施基于核心素养的“探究实践”栏目教学,能够有效提高中学生的科学探究能力。因此,本研究可以为中学生物学教师在利用实验栏目培养学生科学探究素养方面提供了一定的参考价值。在实施“探究实践”栏目教学设计过程中也发现了一些问题。一是问题情境的创设有难度,没有真正形成探究的情境;二是探究性实验耗时较长,仅用实验课课时无法完成探究性实验教学;三是学生配合程度不够,部分学生的参与度不高。针对以上问题,结合理论研究和文献资料,提出以下解决措施:一是教师在实验前有目的地查找与实验课题相关的生物学现象和话题,通过去粗取精打造成适于学生探究的阅读资料;二是提前布置实验任务,让学生用课余时间设计方案,实验课上实施方案;三是询问学生的分工情况,并加强课堂巡堂。