随着二期课改在上海的全面铺开,学习新课程理念、研读新教材、开展新教材的教学实践研究已经成为中小学教师的必修课。在语文教学领域,经过系统的教育培训,在基本把握了二期课改整体理念和语文学科课程理念的基础上,对语文教材的编写意图和体系也有了一个较为全面的认识。我们明确感受到“生活语文”的研究,是二期课改中语文教育研究的新趋向和新课题之一。语文学科作为多门学科的基础学科,要做到真正实施素质教育的一个重要突破点,就是要变“应试语文”、“课堂语文”为“生活语文”。因此开展了“新课程理念下创设‘生活语文’教学模式的研究”。希望通过研究,结合着手实践的语文新课程、新教材,寻找到一条突破课堂教学封闭模式的新道路,扩大学语文和用语文的时空界限,使学生利用课堂上的“知”,到生活中去广泛的运用,在实际运用中提高听说读写能力。要让学生对语文学习产生足够的兴趣,由被动学习变为主动学习,由狭窄的课堂教学变为融入生活的生活化教学。在研究过程中,我们觉得:“生活语文”的教学,应该以课堂教学为轴心,向学生生活的各个领域开拓延展,全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来,把教语文同教做人有机结合起来,把发展语文能力同发展智力素质、非智力素质有机结合起来,把读写听说四个方面的训练有机地结合起来,使学生接受全面的、整体的、能动的、网络式的和强有力的培养和训练。在课堂教学实践中,我们依据新课程理念,探究“生活语文”的教学设计、教学形式、教学途径和评价标准等,努力探究并改进传统课堂教学模式,在解放教学思想、改变教学理念、提高教师教学能力的基础上,积极引导学生把语文学习和生活实践紧密地结合起来,让学生在广泛的阅读体验和生活实践中吸取生活素材,增加生活积累,激发审美情趣,提高实践和应用能力,促进学生语文素养的整体推进和协调发展。我们采用五大策略,即以课堂为主阵地,扎实“生活语文”的实践活动;以校园为大环境,搭建“生活语文”的研究平台;以社会为大背景,拓宽“生活语文”的教学渠道;以网络为大舞台,丰富“生活语文”的研究内涵;以项目研究为抓手,提升教师“生活语文”教学能力。通过研究文本,我们挖掘了新教材文本的“生活元素”,并立足课堂,营造课堂教学的“生活气息”;教学过程中,实现学科融合,架构起综合学习与生活的桥梁。在研究过程中,我们通过连续组织全校师生参与的读书节,来营造“书香校园”,联结“书香生活”;通过“视像中国”,让语文教学成为推动校际互动,丰富校园生活的有效载体;利用“浦江之声”电台,让学生走出课堂,走出书本,用声音和文字叙写他们的“跨海求学”生活;特别是中国风和外来语讲坛,让境外学生也在为他们独身定制的语言训练活动中获得锻炼,让研究的效能惠及每一位学生。研究过程中,我们聚焦社会焦点,让社会生活与语文学习牵手;充分利用节假日资源,让生活的每个欢庆后都留有语文的痕迹,还利用网络资源,拉近了学生书本世界和生活世界的距离,借助班级主页和网络论坛,实现了班级生活和学习生活、现实世界和虚拟世界的超链接。在课堂教学和课外拓展的基础上,我们还尝试着建立“生活语文”的评价体系。研究的结果:学生受益,他们对语文学习的兴趣提高了,语文听说读写的综合运用能力也提高了;研究的过程:教师受益,教师文本解读的能力提高了,综合活动的意识提高了,开展教学研究的能力更得到了提升,真正在教学科研的过程中实现了教师的专业成长和发展。