【摘 要】
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初中物理概念教学是物理教学中的重点和难点。《义务教育课程标准(2011年版)》提出要突出物理课程的“育人”价值,提高学生的综合实践能力。学生在进行认知活动时,把认知过程当成认真对象,并对其进行自我监测、控制和反思得到过程就是元认知。在物理概念教学设计过程中,基于元认知理论的初中物理概念教学可以充分发挥学生的逻辑思维能力和抽象思维能力。本研究采用文献法和调查法。利用文献法对核心概念进行界定,确定了元
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初中物理概念教学是物理教学中的重点和难点。《义务教育课程标准(2011年版)》提出要突出物理课程的“育人”价值,提高学生的综合实践能力。学生在进行认知活动时,把认知过程当成认真对象,并对其进行自我监测、控制和反思得到过程就是元认知。在物理概念教学设计过程中,基于元认知理论的初中物理概念教学可以充分发挥学生的逻辑思维能力和抽象思维能力。本研究采用文献法和调查法。利用文献法对核心概念进行界定,确定了元认知理论、建构主义理论和最近发展区理论为研究的理论基础。研究了基于元认知理论的初中物理概念教学设计。依据元认知理论在初中物理概念教学中的重要作用,从元认知知识、元认知体验和元认知监控三个方面研究了初中物理概念教学,提出基于元认知理论的初中物理概念教学设计的基本思路:在课堂引入时,创设物理情境,充分调动学生的元认知知识;课堂中设计物理实验,构建物理模型强化元认知体验;注重课后反思和实际应用,提高元认知监控。根据《课标》中对初中物理概念教学的要求,结合元认知理论,对八年级下册中的“压强”、“浮力”两章进行概念教学设计并进行实践,依据《课标》要求,研制调查工具,利用调查工具对基于元认知理论的初中物理概念教学设计的实施情况进行调查,分析调查数据,得到教学设计的实施效果。研究表明,基于元认知理论的初中物理概念教学设计能有效的促进使学生的概念教学。提升教师在课堂上的教学效率和学生的参与度,优化教学逻辑,有利于教学中重难点的突破和教学效果提升。通过基于元认知理论的初中物理概念教学设计,学生能够理解基本概念,会用所学知识分析常见的物理现象。能用公式解决简单的物理问题,学生的科学思维能力得到了有效的培养,同时学生的实验探究能力得到了有效的提高。根据研究结果,对基于元认知理论的初中物理概念的教学设计提出建议:要结合《课标》中的要求,基于元认知理论进行初中物理概念教学设计,研制双向细目表选定测验题,对初中为概念教学设计案例的达成情况进行评价、分析和反思,判断出基于认知理论的初中物理概念教学设计的教学效果的实际情况,为初中物理概念教学效果的提升提供科学而有效的依据。
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