“提高生物科学素养”是《义务教育生物学课程标准（2011年版）》的课程理念之一。为了推动初中生物教学的发展,越来越多的生物教师开始探索生物第二课堂,社团活动就是其中的一种。生物社团可以作为传统课堂教学的延伸,社团活动的开展能够弥补传统生物课堂教学的不足,全面提高学生的生物科学素养。基于此,本研究将生物社团活动与生物科学素养结合,采用文献研究法、问卷调查法、案例分析法和实验研究法,从理论与实践两条途径对以培养初中生生物科学素养为目标的社团活动进行了深入探究。首先,文章聚焦于利用社团活动培养学生生物科学素养的国内外研究现状、概念界定、理论基础,了解社团活动与生物科学素养的发展脉络与研究动态,把握其内涵、特征与本质。之后,立足研究理论,开展利用社团活动培养初中生生物科学素养的实践研究。在实习期间,对实习学校有关生物社团的相关信息进行收集,并对七年级学生发放调查问卷,分析出以下几点初中生生物科学素养现状:（1）在生物科学信息来源及兴趣方面,学生对生物学比较感兴趣,希望增加获取生物学信息的渠道;（2）在生物科学知识和技能方面,学生对知识的理解程度和运用生物学知识的能力有待加强;（3）在生物科学探究方法与技能方面,学生进行生物实验时动手操作能力低,探究能力及对实验现象和结果的分析能力有待提高;（4）在科学态度和科学的世界观方面,部分学生的科学习惯有待养成,某些科学观念有待纠正;（5）在对科学、技术与社会三者关系的认知方面,学生对三者之间的认知水平有待提高,正确的态度、价值观和社会责任感有待增强。针对学生生物科学素养现状的调查结果,结合生物科学素养的内容,制定出培养初中生生物科学素养的社团活动设计策略:（1）组织实地调查类社团活动,提高学生的生物科学知识与技能;（2）创设实验探究类社团活动,培养学生生物科学探究方法与技能;（3）设置显微观察类社团活动,培养学生的科学态度;（4）开设模型制作类社团活动,帮助学生形成科学的世界观;（5）开展科普教育类社团活动,渗透STS教育,提高学生生物科学素养。结合设计策略、社团活动实施对象的特征以及学校的实际条件,设计了调查类、探究类、显微观察类、模型制作类和科普类五类社团活动,并设计了与之相关的活动内容。在社团活动实施后,对活动实施效果进行评价。结果分析表明,实验组和对照组的生物科学素养存在显著性差异,实验组的学习兴趣有所提高,由此得出以下结论:（1）利用生物社团活动向学生普及生物科学知识,引导学生进行科学探究,以提高学生的科学探究方法和技能的同时,还能够帮助其形成科学的态度和世界观,增强社会责任感,这有利于培养学生各方面的生物科学素养;（2）在参与社团活动的过程中,学生亲身实践、亲身体验,并通过积极思考、合作讨论,将生物学知识与社会生活相联系,有助于提高学生的学习兴趣。本研究是利用社团活动培养初中生生物科学素养的一次小范围的尝试与探索,希冀更多生物教师能够充分利用学校和社会的教学资源,在校内或校外开展更多类型的生物社团活动,以培养学生的生物科学素养。